Введение. Итогом любого взаимодействия человека с человеком, с группой, с самим собой является эмоциональное переживание

Итогом любого взаимодействия человека с человеком, с группой, с самим собой является эмоциональное переживание. Очевидно, что увеличение социальных контактов в период подросткового созревания увеличивает спектр эмоций, сопровождающих установление этих контактов. Как известно, в период взросления подросток переходит из роли ребенка в роль взрослого, однако устойчивого отношения к этой роли он еще не осознает. Вследствие неоднозначного отношения подростка к собственной роли растет несоответствие в ожиданиях и отношениях к нему других людей, что увеличивает его эмоциональную напряженность, тревожность, конфликтность.

Восприятие подростков – правонарушителей как «навеки потерянных для общества» заставляет их занимать позицию отстаивания себя через роль заключенного, что воспринимается как принятие им для себя и положительной оценки этой роли. Отсутствие необходимой информации или ее искаженность повышает уровень тревожности подростка, формирует отношение к себе как к неполноценному члену общества, неспособному успешно адаптироваться в рамках новых существующих условий жизни. Тревожность, неопределенность вызывают агрессию, которая только усиливает процессы отчуждения от общества. Общество, в результате, становится не источником развития личности, а источником подавления, деиндивидуализации.

Цель: обучение способам снятия эмоционального напряжения, способам анализа конфликтных ситуаций

Материал: блокноты, ручки

Основные понятия:

ü Неудовлетворенность

ü Негативное переживание

ü Конфликт

ü Роль

ü Конструктивное решение

ü Эмоция

ü Тревога

ü Чувства

План:

1. Введение в проблему. Дискуссия на тему «Я и моя роль».

2. Занятие может проводиться либо в форме ролевой игры, сюжетом которой может стать реальная ситуация, либо простое обсуждение вопросов по теме. Планируемые проблемные вопросы:

ü С кем я конфликтую?

ü От чьего имени я конфликтую?

ü Зачем мне мои роли?

ü Кто их дает?

ü Куда они исчезают?

ü Что такое неудача?

ü Что такое успех?

ü Есть ли полезное в переживании неудач?

ü Что мы получаем, переживая неудачу?

ü Что я знаю о своих эмоциях, переживаниях, чувствах?

ü В каких ситуациях у меня возникает тревога?

ü Как снять эмоциональное напряжение?

3. Заключение, целью которого является закрепление опыта, приобретенного в процессе тренинга. Важно указать на конкретно проявленные в процессе занятия эффективные (неэффективные) способы разрешения конфликтных ситуаций, связанных с ролевыми отношениями.

СФЕРА САМООТНОШЕНИЯ

ПРАВОВОЙ АСПЕКТ САМООТНОШЕНИЯ

Введение

Право – одна из нормативных систем, регулирующих отношение в обществе, действия и поведение людей, функционирование объединений и государственных органов. Право характеризуется общеобязательностью его правил, их определенностью, применением единого масштаба и меры к ситуациям и отношениям, имеющим одинаковые правовые признаки. Право закрепляется в официальных документах государства, устанавливая всеобщую форму отношений, оно определяет меру свобод людей, их объединений, государственных органов во взаимоотношениях между ними и гарантий этой свободы. Правовые нормы направлены на обеспечение устойчивости, организованности, оптимальных условий функционирования общественного организма.

Правовые нормативы отражают общественные интересы, при этом социум заинтересован в формировании законопослушной личности, воспитывая субъекта в правовых отношениях. Но общественные интересы не могут отражать всего спектра интересов конкретной личности. В связи с этим возникают противоречия правовых нормативов и личных интересов. Этот конфликт локализуется не между человеком и государством, как механизмом власти, хотя здесь он и проявляется, а внутри самой личности; между знанием и соблюдением правовых норм и определенными тенденциями личности. Система криминальных отношений, в которую включён подросток способствует обострению этого противоречия: сформированное самоотношение включает переживание себя как нарушителя закона.

Правовой аспект самоотношения нами рассматривается как позитивное отношение личности к себе как к субъекту права. Данная проблема приобретает особую актуальность для людей освободившихся из мест лишения свободы, так как прояснение отношения к себе как к субъекту права возможно позволит человеку не совершить прошлых ошибок.

Работа с самоотношением в сфере права может вестись через обсуждение конкретных законов, их значения в реальной жизни подростка.

Кроме того, многие подростки, столкнувшись с правом, знают его только как противостоящую сторону.

Целью занятия является развитие критичного, осознанного отношения к существованию прав и обязанностей

Основные понятия:

ü Закон

ü Законные отношения

ü Самозащита

ü Обязанность

ü Право

Материал: листы бумаги А4, карандаши

Методическое обеспечение ведущего: анализ рисуночных методик

План:

1. Вводное обсуждение вопросов прав и обязанностей, их значений в нашей жизни.

2. Основная часть, проводящаяся с помощью обсуждения сочинений или рисунков на тему «Я и закон»

3. Заключительная часть, в процессе которой ведется работа с конкретными проблемами участников, их отношениями друг с другом и с законом. Вопросы для обсуждения:

ü Как можно представить мой кодекс моего отношения к себе?

ü Какие у меня есть права на самого себя?

ü Что такое право на самого себя?

ü Помогает ли мне мой кодекс стать счастливее?

ü Каковы основные законы, по которым я отношусь к себе?

ü Защищают ли мою личность мои законы и если да, то как и от чего?

Поиск по сайту: