АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Арт психология и ее возможности в развитии творческого потенциала личности

Читайте также:
  1. III. Психические свойства личности – типичные для данного человека особенности его психики, особенности реализации его психических процессов.
  2. VI. По размеру предприятий (по мощности производственного потенциала)
  3. XI. Проанализируйте психокоррекционные возможности следующего психотехнического задания'.
  4. XI. СТУПЕНЬ ЛИЧНОСТИ
  5. А) преодоление культа личности Сталина и его последствий
  6. Аграрный сектор экономики СССР в 1965-1985 гг. : достижения и противоречия в развитии.
  7. Акмеологические основы самосовершенствования личности
  8. Активность личности при слепоте
  9. Активность личности, психоаналитические теории личности
  10. Альтернативные возможности производства масла и пушек
  11. Анализ возможности одновременного наступления на объекте инвестиционного проекта сопутствующих видов технического риска
  12. Анализ остатков и движения денежной наличности

Арт психология в течение нескольких десятилетий формировалось, главным образом, как эмпирическая область деятельность. Немаловажное значение имело то, что многие специалисты арт-психологии были художниками или арт-педагогами. Они не склонны были заниматься теоретическим обоснованием своей работы с больными, полагая, что основной лечебно-коррекционный эффект достигается за счет «отвлечения» пациентов от их переживаний и проблем, связанных с болезнью, либо некого «катарсического» фактора, природу которого они не стремились анализировать.

Первые элементы будущей арт-психологии стали появляться в 40-60 годы, благодаря развитию психодинамического подхода и попыткам осмысления некоторых его понятий, таких, например, как понятия бессознательного, переноса и контрпереноса, сублимации, символического образа и некоторых других понятий в контексте арт-терапевтической работы.

Дальнейшее развитие теоретической базы арт-психологии происходило путем синтеза положений классического психоанализа, аналитической психологии К.Юнга, теории объектных отношений с представлениями гуманистической психологии и психотерапии, клинического подхода, психологической теории игр, теории систем, динамической психиатрии, группового анализа, трансперсональной методологией.

В настоящее время можно говорить о том, что арт-психология обладает достаточно солидной теоретической базой, которой, при некоторой ее эклектичности, свойствен явный мульти-дисциплинарный оттенок и тенденция к интеграции разнородных теоретических влияний.

В Европе основателями арт-терапии нередко признают Адриана Хилла и Герберта Рида. Интерес к использованию изобразительной деятельности в качестве лечеьно-восстановительного средства впервые проявился у А.Hill в тот период, когда он проходил лечение от туберкулеза в одном из специализированный санаториев. Находя свою жизнь там весьма монотонной, он обратился к рисованию и таким образом нашел для себя интересное занятие, позволившее ему скрашивать долгие месяцы лечения. Он убедился, на своем опыте и опыте других людей, что изобразительное искусство способно помочь человеку в преодолении его недуга и ускорить процесс выздоравливания и реабилитации.

Параллельно с внедрением арт-терапии в клиниках соматического и психиатрического профиля, в Европе развивались и идеи прогрессивной арт-педагогики, представленной Гербертом Ридом и Джоном Девей (Herbert Read, John Dewey). Они рассматривали изобразительное творчество в качестве важного инструмента в формировании здоровой, гармоничной личности.



На современном этапе развития арт-психологии существует несколько направлений работы:

1).Арт-психология в образовании. Характеристика основных подходов и методов работы в этом направлении отражены в работах Г.Рида и Е. Крамер (1971). Основные задачи - осуществлять эмоциональное воспитание, эмоциональное образование детей и школьников, а так же развитие художественного самовыражения и творческого потенциала.

В настоящее время арт-терапия все более широко используется в работе с детьми и подростками, не имеющими явных психических отклонений или умственной отсталости. Эти дети и подростки так называемой «группы риска», либо те из них у кого имеются негрубые эмоциональные или поведенческие нарушения. Их наличие приводит к плохой успеваемости таких детей, поэтому арт-терапевтическая работа может помочь им не только избавиться от этих нарушений, но и способствует повышению их показателей в учебе. При работе с детьми и подростками этой группы используется широкий круг тем и упражнений:

1.Темы и упражнения, предполагающие работу с разными изобразительными материалами и имеющие целью общую активизацию и развитие сенсомоторных навыков детей;

2.«общие» темы и упражнения, позволяющие изучать проблемы детей и выражать самые разнообразные переживания;

3.темы, связанные с восприятием себя, позволяющие изучать систему отношений детей и положительно влиять на ее изменение;

4.упражнения и темы, позволяющие изучать отношения в семье ребенка с целью выявления причин нарушения поведения и их последующей коррекции. Можно рекомендовать различные варианты упражнения «игровые семейные отношения».

5. Парные упражнения, позволяющие развивать коммуникативные возможности детей. Здесь широко применяется техника «каракули Винникота», когда один ребенок изображает каракуль и передает другому для того, чтобы тот создал из нее образ;

‡агрузка...

6. Совместное групповое рисование, например техника «групповая форма». На стене закрепляется большой лист бумаги. Группа или лидер выбирают тему и приступают к рисованию, работая поочередно или одновременно;

7.Групповые изобразительные игры, например игра «странное животное». Один ребенок рисует голову животного, сгибает лист и передает его следующему участнику. Тот должен нарисовать туловище животного, согнуть лист и передать дальше;

8.Изобразительная работа на основе визуализации или материала сновидений;

9.Техники, предполагающие сочетание изобразительной деятельности с другими формами творческого самовыражения – с прослушиванием музыки, чтением стихов, исполнением ролей;

Арт-психология в социальной сфере (арт-терапия как инструмент разрешения кофликтов).

Некоторыми достоинствами арт-терапевтического подхода, применительно к проблеме разрешения социальных конфликтов, являются следующие:

- арт-терапевтические техники во многих случаях дают возможность выхода разрушительных и саморазрушительных тенденций и чувств гнева;

- Проекция разрушительных и саморазрушительных тенденций и чувст гнева на изобразительный материал и образ позволяет «дистанцироваться» от них и достичь определенной степени контроля над ними. Кроме того, эти тенденции и чувства могут затем стать предметом анализа и осознания;

- Арт-терапия позволяет наблюдать привычные способы поведения участников в конфликтных ситуациях, а затем анализировать их и вырабатывать иные, более конструктивные способы поведения путем их моделирования в условиях арт-терапевтической работы;

- Арт-терапия, используя «материальные свидетельства» конфликта в форме изобразительной продукции его участников, позволяет наблюдать и оценивать динамику конфликта, в частности, путем ретроспективного обзора работ.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.005 сек.)