АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Тема: «Мужские профессии. Строительство»

Читайте также:
  1. Банківська система: сутність, принципи побудови та функції. особливості побудови банківської системи в Україн
  2. Банковская система: понятие, типы, структура. Формирование и развитие банковской системы России
  3. Денежная система: понятие, элементы, типы. Особенности денежной системы РФ
  4. Економічна система: сутність, структурні елементи і критерії класифікації.
  5. Задача Д1 (тема: “Динамика точки”)
  6. Занятие 13. Тема: «Новая драма». С. Беккет «В ожидании Годо».
  7. Змішана” соціально-економічна система: закономірності формування, елементи, моделі
  8. І.Тема: Физиологические и клинические методы исследования деятельности сердца. Анализ сердечного цикла.
  9. Кредитна система: суть, види, ознаки, складові
  10. Кредитная система: сущность и устройство
  11. Общество как динамическая система: основные концепции социальных изменений
  12. Правовая система: понятие, признаки, виды.

Умарова И.А. воспитатель МАДОУ детский сад «Радуга»

г. Советский

Тема: «Мужские профессии. Строительство».

Цель: Продолжать знакомить со строительными профессиями, о технике и инструментах.

Интеграция образовательных областей:

Познание(формирование целостной картины мира).

Социализация(развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми).

Коммуникация (развитие всех компонентов устной речи: лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической формы).

Виды детской деятельности и формы работы:

· проблемно-поисковая (решение проблемной ситуации);

· игровая (дидактические игры, психогимнастика, физкультурная минутка, сюжетно-ролевая игра);

· коммуникативная (беседа, стихотворение, подводящий диалог).

Формы организации детей: групповая.

Задачи:

Обучающая:

1. Продолжать закреплять представления о профессиях людей, работающих на стройке, о технике и инструментах.

Развивающая:

1. Закреплять в речи детей антонимы.

2. Упражнять существительные с предлогами.

3. Образовывать относительные прилагательные от существительных.

4. Образовывать названия строительных профессий от слов – названий транспорта.

5. Упражнять дательный падеж имён существительных.

6. Развивать диалогическую речь.

7.Тренировать мелкую, общую моторику.

8. Развивать зрительное внимание и восприятие.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение и познавательный интерес к труду строителей.

2. Содействовать проявлению доброжелательного отношения со сверстниками в совместной деятельности.

Место проведения: игровая группы №8.

Количество детей: 8 детей.

Демонстрационный материал: игрушки: крокодил Гена и Чебурашка, дом из кубиков, предметные картинки: архитектор, маляр, каменщик, сантехник, плотник.

Раздаточный материал: простые карандаши, картинки с изображением домов, разрезные картинки «Строительный транспорт», предметные картинки: кисть, краска, молоток, рубанок, гвоздь, трубы, разводной ключ, кирпичи, мастерок.

Оборудование: магнитная доска, коврограф.

Предварительная работа: заучивание стихотворения «Архитектор» С. Баруздин с Колей Т., рассматривание сюжетной картины «На стройке», беседы детей с родителями об их профессиях, фотографии профессий родителей, проведение настольно-печатных игр, игр с правилами: «Кому, что нужно?», «Спецрейс», «Кем быть?», сюжетно-ролевой игры «На стройке» с крупным и мелким конструктором, чтение произведения «На стройке» Н.В. Нищева, просмотр презентации «Все работы хороши».



Индивидуальная работа: следить за произношением звуков [Ш], [Ж] у Дианы У., Насти Я., Светы С., за осанкой Максима Д., Снежаны А.

Тема: «Мужские профессии. Строительство».

Цель: Продолжать знакомить со строительными профессиями, о технике и инструментах.

Интеграция образовательных областей:

Познание(формирование целостной картины мира).

Социализация(развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми).

Коммуникация (развитие всех компонентов устной речи: лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической формы).

Виды детской деятельности Формы работы
Проблемно-поисковая. Решение проблемной ситуации.
Игровая. Дидактические игры, психогимнастика, физкультурная минутка, сюжетно-ролевая игра.
Коммуникативная. Беседа, стихотворение, подводящий диалог.

Формы организации детей: групповая.

Задачи:

Обучающая:

1. Продолжать закреплять представления о профессиях людей, работающих на стройке, о технике и инструментах.

Развивающая:

1. Закреплять в речи детей антонимы.

2. Упражнять существительные с предлогами.

3. Образовывать относительные прилагательные от существительных.

4. Образовывать названия строительных профессий от слов – названий транспорта.

5. Упражнять дательный падеж имён существительных.

6. Развивать диалогическую речь.

7.Тренировать мелкую, общую моторику.

8. Развивать зрительное внимание и восприятие.

‡агрузка...

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение и познавательный интерес к труду строителей.

2. Содействовать проявлению доброжелательного отношения со сверстниками в совместной деятельности.

Место проведения: игровая группы №8.

Количество детей: 8 детей.

Содержание непосредственно образовательной деятельности.

Этапы Виды детской деятельности Формы работы Задачи
1.Введение в тему. Коммуникативная. Психогимнастика. Подводящий диалог. 1.Введение детей в воображаемую ситуацию. 2.Вызвать желание детей участвовать в мероприятии.
2.Организационный момент. Игровая. Игра-приветствие. Дидактическая игра «Скажи наоборот». Создание благоприятного эмоционального фона.  
3.Создание мотива. Игровая. Постановка проблемной ситуация. Создание мотивации у детей. Желание выполнять предложенные задания.
4.Постановка цели. Коммуникативная. Подводящий диалог. Самостоятельное выполнение детьми заданий.
5.Совместная деятельность воспитателя и детей. Коммуникативная.     Познавательная. Игровая. Чтение стихотворения. Дидактические игры. Диалог. Сюжетно-ролевая игра. Активизация мыслительной деятельности детей. Формирование у детей умения делать выводы в процессе работы и отражать их в речи. Развитие игровой деятельности детей.
6.Самостоятельная работа детей. Познавательная.     Коммуникативная.   Игровая. Решение ситуации.     Диалог, дидактические игры.     Сюжетно-ролевая игра.     Продолжать формировать умения: - уточнять и расширять представления детей о строительных профессиях, о технике и инструментах. Отвечать на вопросы воспитателя полным ответом, правильно строить предложения. Содействовать проявлению доброжелательного отношения со сверстниками в совместной деятельности. Воспитывать уважение и познавательный интерес к труду строителей.
7.Рефлексия. Коммуникативная. Беседа (диалог). Создание благоприятного эмоционального фона.

 

 

НОД организована и проведена в соответствии с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста. НОД запланирована и проведена в соответствии с лексической темой перспективно-тематического плана «Мужские профессии. Строительство». Используемый материал подобран с учётом ранее полученных представлений умений, навыков . В соответствии с целями и задачами, поставленными воспитателем организация совместной деятельности взрослых и детей, осуществлялась смена видов деятельности как: коммуникативная, игровая и познавательная.

Всё мероприятие объединено единым сюжетом (строительства дома). Поставленные задачи решались через такие методы и приёмы (проблемная ситуация, в гости пришли крокодил Гена и Чебурашка, обвести дом по точкам и игра «Какой дом?», игра «Сложить картинки», игра «Кому, что нужно?»), которые помогали удерживать интерес и внимание детей на протяжении всего НОД. Форма изложения материала детям доступна. Дети заинтересованы, увлечены выполнением заданий.

Все этапы НОД логически взаимосвязаны и выстроены в определённой последовательности, взаимосвязаны. Каждый этап предполагает выполнение определённых заданий, в ходе которых дети демонстрируют свои представления, умения и навыки, полученные раннее. Отмечалась индивидуальная работа, поправляла правильное произношение звуков [Ш], [Ж] у Дианы У., Насти Я., Светы С., за осанкой Максима Д., Снежаны А.

Для рационального и эффективного использования времени учебное пространство разделено на зоны, где были расположены методические пособия.

С поставленными задачами дети справились. Однако необходимо продолжить формировать у детей умение строить предложения, обосновывать свой вывод.

 

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.007 сек.)