АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Критерии положительного психологического климата

Читайте также:
  1. F8 Нарушения психологического развития
  2. III. Анализ результатов психологического анализа 1 и 2 периодов деятельности привел к следующему пониманию обобщенной структуры состояния психологической готовности.
  3. III.4. Критерии оценки преступления. Вина
  4. Аксиологический статус науки в системе культуры. Критерии разграничения научного и вненаучного знания.
  5. Алгебраические критерии устойчивости
  6. Алгебраические критерии устойчивости
  7. Б) программу «Глобальные изменения природной среды и климата»
  8. Безопасность жизнедеятельности в техносфере и критерии её оценки
  9. Безопасность – понятие, опасность и риск, объекты, субъекты безопасности, критерии безопасности, виды безоп., системы безоп. и их характеристика
  10. Бронхиальная астма, клиника, критерии тяжести и оценка тяжести приступа
  11. Бронхиолит. Особенности клиники, критерии диагностики. Принципы лечения.
  12. В философии. Критерии истины

Важнейшее условие успешного воспитания – создание в образовательных учреждениях положительного психологического климата и активной воспитывающей среды. Вот что характеризует эти показатели:

• мажорная тональность отношений в коллективе, его сплочённость;

• гордость от работы в этой школе и в этом коллективе;

• удовлетворённость участников процесса воспитания собственной деятельностью;

• значимость школьных традиций;

• конфликты в коллективе если и случаются, то носят частный, а не затяжной характер;

• единство администрации и коллектива в понимании задач, стоящих перед школой, и способах их решения;

• уважение коллектива к руководителям;

• в коллективе преобладают взаимопонимание и взаимоуважение;

• критика носит конструктивный характер и воспринимается позитивно;

• достижения каждого человека замечаются и своевременно стимулируются;

• члены коллектива охотно занимаются общественно-педагогической деятельностью;

• в основе отношений в коллективе лежит принцип толерантности;

• низкая частота заболеваемости педагогов и учащихся;

• демократический стиль управления;

• наличие совместно выработанной программы развития школы; готовность коллектива к её выполнению;

• создание администрацией школы условий для успеха каждого члена коллектива;

• положительная эмоциональная среда в образовательном процессе;

• устойчивость и позитивность жизненных установок;

• проверка деятельности учителя со стороны администрации не вызывает у педагогов страха;

• широко распространены взаимопомощь, наставничество, совместное проектирование, исследование и подготовка к урокам;

• администрация школы предпринимает необходимые усилия для создания здоровьесберегающей среды в школе: проводит релаксационные мероприятия, дозирует нагрузки, осуществляет психологическую поддержку;

Критерии положительной педагогической среды (активной воспитывающей среды):

• создание условий для повышения квалификации, стимулирование профессионального самосовершенствования педагогов;

• создание необходимых условий и поддержка педагогического творчества;

• потребность учителей в исследовательской работе и в организации исследовательской работы учащихся;

• стимулирование творческой деятельности педагогов и учащихся;



• успешная работа школьных педагогических организаций и сообществ;

• поддержка ученической самодеятельности и самоуправления;

• оценка деятельности педагогов и учащихся носит неразрушающий, поддерживающий, доброжелательный характер;

• высоко развита рефлексивная культура при оценке деятельности коллектива;

• управление строится на анализе проблем образовательного учреждения;

• педагогическая нагрузка учителя не превышает 20 часов;

• учителя выступают с педагогическими инициативами, участвуют в разнообразных школьных делах;

• педагогические советы, семинары, совещания носят привлекательный, обучающий, не раздражающий и уж тем более не диктаторский характер;

• в коллективе постоянно и охотно обсуждаются профессиональные проблемы;

• хорошо поставлена работа по обмену опытом, создана база передового опыта;

• организована работа школьной библиотеки, которая оказывает методическую поддержку учителям;

• при появлении профессиональных затруднений учитель может рассчитывать на квалифицированную помощь коллег и администрации;

• педагогический коллектив принимает участие в управлении школой;

• участие и успехи педагогов в профессиональных конкурсах.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (2.455 сек.)