Характеристика содержания и особенности методики преподавания учебного курса «Мы и окруж.мир» Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова. Состав учебно-методического комплекта

Эта система основана в рамках образовательн.системы Занкова.

Цель пед.системы Занкова – достижение оптимального уровня развития каждого школьника в процессе обучения.

Курс интегрированный – ест-е, история, ОБЖ, обществовед-е.

Интеграция содержания, по мнению Занкова, создает условия для многообразной психич.деят-ти учащихся, что необходимо для их общего развития.

Такой курс предоставляет детям целостную картину мира с его внутрен.взаимосвязями между разными областями действительности в его историч.развитии.

Своеобразное построение содержания заключается в том, что ест-е изучается на историч.основе, т.е. естественнонаучные знания и исторические тесно переплетаются.

Интегрированный курс, по мнению авторов, активизирует мышление учащихся на разных уровнях.

В содержание курса дети изучают существующие в мире взаимосвязи разного уровня сложности.

С 1 кл. постепенно увеличивается кол-во и уровень связей, рассматриваемых учащимися.

4 сквозные линии содержания:

1. развитие научных знаний разного уровня обобщения (о крае, стране, мире в целом)

2. история открытия и познания природы земли

3. сведения о людях, открывших знания о мире

4. история развития человекаи человеческого общества

Логика построения содержания:

- единство живой и неживой природы

- роль природы в развитии человека

- освобождение человека из-под власти природы

- вмешательство человека в природу и реакция природы на это вмешательство

В основе как отбора содержания, так и преподавания курса лежит дидактический принцип Занкова.

В этом курсе дети сначала (со 2 кл.) знакомятся с теорией, которая объясняет смену сезонов на Земле. На осознании данной теории дети понимают причины сезонных изменений, а особенности конкретных сезонов они рассматривают в 3 кл., когда изучают природные сообщества и зоны.

Основное требование к построению уроков – проблемность. Даже тема урока не называется, а открывается детьми в ходе решения проблемных задач.

Дети на уроке должны постоянно находиться в состоянии умственного затруднения.

Приемы создания проблемных ситуаций: создание ситуации выбора, сравнение, сопоставление фактов, сопоставление 2х подходов к объяснению одного и того же явления, показ фактов.

При создании проблемных ситуаций важно подготовление учителя.

Дмитриева считает, что детей нужно учить вести дискуссию.

Занимаясь по данному курсу, дети изучают окр.мир через наблюдения, поэтому нужны уроки-экскурсии. Дети изучают окр.мир через рисунки учебника и в процессе дискуссии. Тексты учебника объемные и не рассчитаны на дословное воспроизведение.

В этом курсе детям предлагаются дифференцированные задания. Есть проектная деят-ть на уроке. Детям предлагаются исследовательские задания. Изучая правила поведения, в этом курсе используется прием юмора.

Авторы рекомендуют использовать игры. Используют кроссворды, загадки, конкурсы, биологич.викторины. Решают экологич.задания (пословицы, поговрки, стихи, тесты и др.)

Поиск по сайту: