АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Проблемные задания и ситуации

Читайте также:
  1. I. Задания для самостоятельной работы
  2. I. Ситуационные задачи и тестовые задания.
  3. II. Расчетная часть задания
  4. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  5. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  6. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  7. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  8. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  9. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  10. XI. Проанализируйте психокоррекционные возможности следующего психотехнического задания'.
  11. XI. Тестовые задания
  12. Анализ результатов развития ситуации после управленческих воздействий.

Ситуация 1: В ответ на соответствующее замечание преподавателя студент говорит, что для того, чтобы усвоить учебный предмет, ему не нужно немало работать: «Меня считают достаточно способным человеком». – Что должен ответить ему на это учитель?

1. «Это мнение, которому ты вряд ли соответствуешь».

2. «Те трудности, которые ты до сих пор испытывал, и твои знания отнюдь не говорят об этом».

3. «Многие люди считают себя достаточно способными, но далеко не все на деле таковыми являются».

4. «Я рад (а), что ты такого высокого мнения о себе».

5. «Это тем более должно заставить тебя прилагать больше усилий в учении».

6. «Это звучит так, как будто ты сам не очень веришь в свои способности».

Ситуация 2: В Вашем присутствии один из обучающихся дал негативную оценку деятельности Вашего коллеги – другого преподавателя.

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.

 

Литература

Основная: 6, 9, 12, 13, 14, 16, 17, 23, 36, 45.

Дополнительная: 2, 8, 11, 13, 14, 21, 26, 28.

 

Занятие 7. Технологизация учебного процесса и педагогические технологии

Вопросы для обсуждения на занятии

1.Технологизация процесса обучения в высшей школе. Понятие образовательной технологии.

2. Классификация современных образовательных технологий.

2. Технология модульного обучения.

3. Технологические основы проблемного обучения.

4. Технологии активного обучения. Эвристические технологии обучения.

5. Информатизация образовательного процесса в вузе.

6. Организация учебных занятий с использованием электронных ресурсов.

 

Темы рефератов и докладов

1. Понятие категории «педагогическая технология».

2. Информационные технологии обучения.

3. Технология дистанционного обучения.

4. Игровые технологии обучения (деловые, ролевые, имитационные игры).

5. Коммуникативные технологии обучения (групповая дикуссия, «мозговой штурм», пресс-конференция и др.).

6. Использование интернет-ресурсов в учебном процессе вуза.

Проблемные задания и ситуации

Ситуация: «Я чувствую, что занятия, которые вы ведете, не помогают мне», – говорит студент преподавателю и добавляет: «Я вообще думаю бросить учебу». – Как на это должен отреагировать преподаватель?



1. «Перестань говорить глупости!»

2. «Ничего себе, додумался!»

3. «Может быть, тебе найти другого преподавателя?»

4. «Я хотел бы подробнее знать, почему у тебя возникло такое желание?»

5. «А что, если нам поработать вместе над решением твоей проблемы?»

6. «Может быть, твою проблему можно решить как-то иначе?»

Литература

Основная: 25, 42, 49, 52

Дополнительная: 8, 9, 13, 14, 20, 26.

Занятие 8. Состав, структура и разработка частной методики учебной дисциплины

Вопросы для обсуждения на занятии

1. Состав и структура частной методики.

2. Определение методов учебно-познавательной деятельности студентов и форм занятий по учебной дисциплине.

3. Научно-методическое обеспечение высшего образования.

4. Состав и структура учебно-методического комплекса.

5. Основные этапы создания учебно-методического комплекса.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)