АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ISBN 5-98563-003-Х

Читайте также:

    Klaus W. Vopel

     

    Handbuch für Gruppenleiter/innen:
    Zur Theorie und Praxis der Interaktionsspiele

     

     

    Iskopress, Salzhausen 2000

     

    Клаус Фопель

     

    Технология ведения тренинга:

    Теория и практика

    Перевод с немецкого

    2-е издание

     

    Москва «Генезис» 2005


     

    УДК 159.98

    ББК 88

    Ф 789

    Фопель К.

    Ф 789

     

    Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем. — 2-е изд. — М.: Генезис, 2005. — 267 с. — (Все о психологической группе.)

    ISBN 5-98563-003-Х

     

    Книга адресована психологам, ведущим тренинговые группы. Фактически она является практическим пособием по ведению групп, так как в ней представлен анализ всех наиболее важных моментов этой работы.

    Отличительной особенностью этой книги является то, что в ней, помимо конкретных рекомендаций, содержится изложение теоретических основ групповой работы — анализ природы индивидуальной и групповой психодинамики, обсуждение функциональной модели ведения групп, выделение двух основных направлений развития группы. В то же время читатель найдет в ней обсуждение практических, волнующих каждого психолога вопросов: Какие навыки, знания и личностные установки необходимы ведущему группы? Какие этапы проходит группа в своем развитии? Какие установки участников способствуют результативной работе, а какие мешают ей? Что делать в случае возникающих затруднений?

    Как и все книги К. Фопеля, «Технология ведения тренинга» содержит описание конкретных интерактивных игр.

    ISBN 5-98563-003-Х (рус.)

    ISBN 3-89403-099-2 (нем.)

     

    © by Iskopress, Verlag-GmbH, 2000

    © Издательство «Генезис», 2004

    © М. Полякова, перевод, 2003


     

    ПРЕДИСЛОВИЕ. 3

    1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ГРУППОВОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.. 3

    1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ИГРЫ.. 3

    1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР. 3

    Развлекательные игры.. 3

    Военные игры.. 3

    Экономические игры.. 3

    Психотерапевтические игры.. 3

    1.3. КЛАССИФИКАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР. 3

    Цели. 3

    Количество участвующих в игре людей. 3

    Глубина интервенции игры.. 3

    Нагрузка на участников. 3

    Продолжительность. 3

    Средства общения. 3

    Степень структурированности игры.. 3

    Количество участников в группе. 3

    Происхождение игры.. 3

    Психологическая основа интерактивной игры.. 3

    Требования к ведущему группы.. 3

    Масштаб интервенции. 3

    Время проведения игры.. 3

    1.4. ЧЕТЫРЕ ШАГА В РАБОТЕ С ИНТЕРАКТИВНЫМИ ИГРАМИ.. 3

    Шаг 1. Анализ групповой ситуации. 3

    Шаг 2. Инструктирование участников. 3

    Шаг З. Проведение игры.. 3

    Шаг 4. Подведение итогов. 3

    1.5. МОТИВИРУЮЩАЯ СИЛА ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР. 3

    Активное участие. 3

    Обратная связь. 3

    Содержательные и временные границы.. 3

    Открытые результаты.. 3

    Учет естественных потребностей. 3

    Соревнование и сотрудничество. 3

    Равномерное участие. 3

    Влияние структуры.. 3

    Групповая сплоченность. 3

    Отступление ведущего на «задний план». 3

    Привлекательность ведущего. 3

    1.6. ПРЕИМУЩЕСТВА И ОГРАНИЧЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР. 3

    Возможные преимущества. 3

    Возможные опасности. 3

    2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ В ГРУППЕ. 3

    2.1. ЦЕЛИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.. 3

    Сенсибилизация навыков восприятия. 3

    Углубление ответственности за самого себя. 3

    Разрушение ролевых стереотипов. 3

    Открытое выражение чувств. 3

    Осознание собственных мотивов. 3

    Принятие себя. 3

    Принятие других. 3

    Контакт и сотрудничество с другими людьми. 3

    Межличностная открытость. 3

    2.2. МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ.. 3

    Восприятие собственных чувств. 3

    Прямое выражение чувств. 3

    Откровенность. 3

    Обратная связь. 3

    Наличие когнитивного аспекта обучения. 3

    Переживание близости с другими. 3

    Возможность оказывать помощь другим людям.. 3

    Наблюдение за другими участниками группы.. 3

    Обнаружение сходства с другими. 3

    Обретение примеров для подражания. 3

    Экспериментирование с собой. 3

    Поддерживающая позиция ведущего. 3

    2.3. УСТАНОВКИ УЧАСТНИКОВ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИХ ПРЕБЫВАНИЯ В ГРУППЕ. 3

    2.4. УСЛОВИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ И СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ГРУППЫ.. 3

    Групповые нормы.. 3

    Климат в группе. 3

    2.5. ПЕРЕНОС В ПОВСЕДНЕВНУЮ ЖИЗНЬ. 3

    Активное поведение. 3

    Осознанное планирование. 3

    2.6. ОТЛИЧИЕ ОТ ПСИХОТЕРАПИИ.. 3

    3. ЛИЧНОСТЬ ВЕДУЩЕГО ГРУППЫ.. 3

    3.1. ЧЕТЫРЕХМЕРНАЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ВЕДЕНИЯ ГРУПП.. 3

    3.2. ЭФФЕКТИВНЫЙ ВЕДУЩИЙ.. 3

    Знания. 3

    Установки. 3

    Искусство и техника. 3

    4. ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ ВЕДУЩИЙ?. 3

    4.1. ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ. 3

    Кто я по отношению к группе?. 3

    Кто в группе?. 3

    Каковы мои цели?. 3

    Какой словарь я могу использовать?. 3

    4.2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕДУЩЕГО, НАПРАВЛЕННАЯ НА ГРУППУ В ЦЕЛОМ... 3

    Поощрение групповой сплоченности. 3

    Обобщение и резюмирование. 3

    Организация и поощрение взаимодействия. 3

    Прорабатывание конфликтов. 3

    Диагностика социально-психологической ситуации. 3

    Поощрение терпимости группы.. 3

    Учет сопротивления. 3

    Дозирование тревоги. 3

    4.3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕДУЩЕГО, НАПРАВЛЕННАЯ НА ОТДЕЛЬНОГО ЧЛЕНА ГРУППЫ.. 3

    Слушание каждого участника. 3

    Предотвращение ситуаций психологического давления. 3

    Предоставление гарантии поддержки и защиты.. 3

    Приобщение к работе тех, кто молчит.. 3

    Уточнение и переформулирование. 3

    Помощь в осознании происходящего. 3

    Перенос группового опыта в реальную жизнь. 3

    Конфронтация. 3

    Выражение симпатии и нежности. 3

    Возможность физического движения. 3

    4.4. НЕКОТОРЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ.. 3

    5. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ГРУППЫ.. 3

    5.1. ДВЕ ЛИНИИ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ. 3

    5.2. ИДЕАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ГРУППЫ.. 3

    Стадия 1. Ориентация. 3

    Стадия 2. Конфронтация и конфликт.. 3

    Стадия 3. Согласие, сотрудничество и компромисс. 3

    Стадия 4. Интеграция личных потребностей и требований группы.. 3

    5.3. КРИЗИСЫ РОСТА.. 3

    Кризисы в зрелых группах. 3

    Затяжные кризисы в группах с нарушенным развитием. 3

    6. ВОЗНИКАЮЩИЕ ЗАТРУДНЕНИЯ. ЧТО С НИМИ ДЕЛАТЬ?. 3

    6.1. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ГРУППЫ, ЗАТРУДНЯЮЩИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ. 3

    Ориентирование участников вовне. 3

    Перфекционистский подход к групповой работе. 3

    Несовершенная система обратной связи. 3

    Избирательное и искаженное восприятие. 3

    Слишком много или слишком мало откровенности. 3

    6.2. ОСОБЕННОСТИ УСТАНОВЛЕНИЯ КОНТАКТА.. 3

    Тактильный контакт.. 3

    Зрительный контакт.. 3

    Слушание как средство установления контакта. 3

    Речь и ее роль в контакте. 3

    Голос и его особенности. 3

    Язык тела. 3

    Пространство и особенности контакта участников. 3

    Личное пространство участников. 3

    6.3. ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ УЧАСТНИКОВ. 3

    Молчание. 3

    Многословие. 3

    Изменение темы.. 3

    Обезличенные и обобщающие высказывания. 3

    Постоянные вопросы.. 3

    Оправдания непродуктивного поведения. 3

    Частые интерпретации. 3

    Принятие участником на себя роли ведущего. 3

    Избегание проявления глубоких и интенсивных чувств. 3

    Псевдоутешение. 3

    Нагнетание конфликтов. 3

    Самобичевание. 3

    Шутники в группе. 3

    Неуместный юмор. 3

    Проявление цинизма. 3

    Скука в группе. 3

    Слишком активное участие. 3

    Пропуски занятий и опоздания. 3

    Посторонние разговоры в группе. 3

    6.4. ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ МНОГИХ УЧАСТНИКОВ ИЛИ ВСЕЙ ГРУППЫ.. 3

    Принятие «подпольных» законов. 3

    Перебивание. 3

    Групповые стереотипы.. 3

    Охота за «козлом отпущения». 3

    Концентрация на одном участнике. 3

    Увлечение историей группы.. 3

    Стремление постоянно играть. 3

    Скрытые потребности. 3

    7. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ГРУПП.. 3

    7.1. ИНФОРМИРОВАНИЕ УЧАСТНИКОВ О ПРИНЦИПАХ РАБОТЫ ГРУППЫ.. 3

    7.2.ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ.. 3

    7.3.ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА РАБОТЫ.. 3

    8. ИНТЕРВЕНЦИОННЫЙ РЕПЕРТУАР ВЕДУЩЕГО.. 3

    8.1. КОРОТКИЕ НЕСТРУКТУРИРОВАННЫЕ ИНТЕРВЕНЦИИ.. 3

    Узость восприятия себя и других. 3

    Игнорирование участниками собственных чувств. 3

    Недостаточная обратная связь. 3

    Недостаточное понимание участниками себя. 3

    Боязнь пробовать, экспериментировать. 3

    Недостаток безопасности и поддержки. 3

    Недостаточная рефлексия группового процесса. 3

    Наличие в группе «помех» для работы.. 3

    Нарушение баланса между работой над групповой задачей и удовлетворением потребностей участников 3

    Ведущему необходимо выразить свои чувства. 3

    8.2. ТЕХНИКИ СТРУКТУРИРОВАННЫХ ИНТЕРВЕНЦИЙ.. 3

    Техника «обхода по кругу». 3

    Ролевая игра. 3

    Превращение абстрактных высказываний в символические действия. 3

    Символические эксперименты.. 3

    Конфликтные игры.. 3

    Игры с обратной связью.. 3

    Литература.. 3


    ПРЕДИСЛОВИЕ

    Предлагаемая книга адресована ведущим психологических групп. В первую очередь она будет полезна тем, кто стремится установить баланс между результативностью работы группы и психологическим состоянием ее участников.

    Конечно, книга не может заменить активного обучения ведущих групп на семинарах, проводимых соответствующими тренинговыми организациями. Но она наверняка будет полезна вам и даст новую практическую информацию.

    Начало 1970-х годов было ознаменовано «бумом» групповой работы. Привыкшим к обычному обучению (докладам, дискуссиям, лекциям и академическим семинарам) психологам открылся новый мир. Они учились говорить от первого лица, выражать свои чувства, свои тайные желания и личный опыт. Мир групповой работы стал увлекательным приключением для душ и умов, в психологических группах много смеялись, плакали и любили. Участники приезжали из разных стран. Состав групп был самый разнородный и по возрасту и по социальному положению, рядом с менеджером мог сидеть студент, рядом с учительницей — домохозяйка. Вскоре появились новые методы работы с группой — гештальт, транзактный анализ, психодрама и многое другое; полезное и смешное, увлекательное и серьезное — всему нашлось место.

    В те годы впервые появилась возможность массовой психологической работы, в основном благодаря тому, что был сформулирован некий принцип, который представлялся увлекательным, практичным и неопровержимым. Этот принцип звучал так: «Становись взрослым и сотрудничай с другими!»

    Время постоянно привносит что-то новое в групповую работу. Первое поколение ведущих приобрело свой собственный опыт — опыт участников групп, 1980-е годы прошли под знаком практического применения изученного, 1990-е создали новое направление групповой работы — работа в организациях и в бизнесе.

    Мы рады представить эту книгу российскому читателю. Надеемся, что предлагаемое руководство поможет начинающим ведущим в решении проблем, которые всегда возникают у новичков.

     

    Клаус В. Фопель



    1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 |

    Поиск по сайту:



    Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.013 сек.)