Деятельность человека

Деятельность понимается как проявление активности чело­

века в какой-либо сфере его существования.

В процессе деятельности происходит взаимодействие с окру­

жающей средой. В отличие от животных человек не только при­

спосабливается к окружающей среде, но и стремится преобразо­

вать ее. Действия животных, связанные с добыванием пищи, обу­

стройством нор и гнезд, воспитанием детенышей, основаны на

инстинктах, тогда как человек использует опыт предшественни­

ков, обдумывает свои поступки, прогнозирует их последствия.

Таким образом, человеческая деятельность строится на предвари­

тельном осмыслении всех ее этапов. В связи с этим выделяют та­

кую разновидность деятельности, как мыслительную.

Субъектом деятельности, т. е. тем, кто ее осуществляет, яв­

ляются человек, группа людей, государственная, коммерческая или

общественная организация. Субъект в своей деятельности воздей­

ствует на объект, в качестве которого могут выступать различные

предметы как естественного, так и искусственного происхожде­

ния, растения и животные и даже отношения между людьми. Так,

из руды производят металл, из глины — посуду, из кирпичей —

дом. Фермер обрабатывает землю, выращивая на ней сельскохо­

зяйственные культуры, разводит коров и свиней. Мужчина и жен­

щина вступают в брак, регистрируя свои личные отношения.

Во многих сферах деятельности человек не может совершать

действия без применения орудий. Это могут быть орудия труда,

предметы быта, средства транспорта, различные носители инфор­

мации (книги, телевидение, компьютеры и др.). Причем многие

орудия приспособлены только к определенному виду человече­

ской деятельности.

Субъект, объект и орудия деятельности представляют в сово­

купности ее структуру. Деятельность не может быть полноцен­

ной без какого-либо элемента структуры. Отсутствие объекта де­

лает любое проявление активности бесцельным. В большинстве1.4. Деятельность человека 23

случаев нельзя добиться ожидаемого результата голыми руками —

необходимо использовать те или иные орудия. А без субъекта дея­

тельность вообще невозможна.

Деятельность должна иметь целенаправленный характер. По­

становка цели деятельности активизирует стремление человека

добиться желаемого результата. Цель — это мысленная модель

будущего результата, к которому стремится субъект в ходе своей

деятельности. Цель может быть сформулирована в устной или

письменной форме, выражаться графически, содержаться в со­

знании человека, но главное, чтобы человек четко представлял

себе, чего он хочет добиться. В то же время цель должна быть

реальной. Можно поставить перед собой цель изобрести вечный

двигатель, слетать на Луну, найти клад или, например, стать пре­

зидентом, но такие желания не всегда совпадают с реальными ус­

ловиями окружающего мира и возможностями самого человека.

Несомненно, желание добиться чего-либо имеет огромное значе­

ние для достижения цели. Однако часто бывает, что одного жела­

ния оказывается недостаточно. Успех в достижении цели во мно­

гом зависит от средств, к которым могут быть отнесены орудия

труда, используемые материалы, знания, опыт, конкретные дей­

ствия человека на пути к желаемому. Причем средства должны

соответствовать и цели, и объекту деятельности. Мы не сможем

вырыть яму руками. Но если иногда для этого достаточно простой

лопаты, то для рытья котлована придется использовать экскава­

тор. Можно идти несколько часов до места назначения пешком, а

можно за несколько минут доехать на машине.

Если в качестве средств выступают действия человека, то они

не должны ущемлять интересы других людей. Допустим, человек

поставил перед собой цель приобрести автомобиль. Он может вы­

брать два пути. Первый — купить автомобиль, второй — украсть

его. В обоих случаях цель приобретения автомобиля будет достиг­

нута. Но кража автомобиля нарушает права законного владельца

и, кроме того, является уголовным преступлением. Добиться слу­

жебного повышения можно упорным трудом, а можно путем уст­

ранения соперников с помощью интриг и клеветы. Но даже если

интриги вам и помогут, в глазах сослуживцев вы будете нечест­

ным человеком, с которым не стоит иметь дела. Таким образом,

действуя по принципу «цель оправдывает средства», субъект на­

носит вред окружающим и неизбежно создает проблемы для себя.

Деятельность не представляет собой однородного процесса.

Например, чтобы подготовить домашнее задание, ученик читает

учебник, отвечает на вопросы к параграфу, выполняет задание в

тетради и т.д. Он совершает ряд последовательных действий,24 Глава 1. Человек

которые в итоге приводят его к достижению поставленной цели —

выполнению домашнего задания.

Одинаковые виды деятельности разные люди выполняют по-раз­

ному. Внешние проявления деятельности называются поведением.

В поведении отражается отношение человека к окружающим лю­

дям. Один человек уважителен с людьми, другой — надменен.

Кто-то ответственно относится к выполнению работы, а кто-то от­

лынивает. От чего же зависит поведение человека? Как опреде­

лить, плохое оно или хорошее? Критерием оценки поведения слу­

жат правила, установленные в обществе. Если поведение не соот­

ветствует этим нормам, оно осуждается членами общества.

Важную роль в осуществлении деятельности играет ее мотива­

ция, т.е. то, что побуждает человека действовать. Мотивом на­

зывают осознанное побуждение, которым руководствуется субъект

при совершении того или иного действия. Побудительными при­

чинами могут быть как материальные, так и нематериальные ус­

ловия жизни человека. Ощущение недостатка в чем-либо, матери­

альный и духовный дискомфорт активизируют деятельность чело­

века. Мотивом в этом случае выступают потребности — осозна­

ваемая и переживаемая человеком зависимость от условий его су­

ществования. Появление ощущения неудовлетворенности вынуж­

дает человека проявлять активность с целью вернуться в состоя­

ние равновесия, что и происходит после удовлетворения потреб­

ности (схема 3).

Классификацию потребностей предложил американский пси­

холог Абрахам Маслоу (1908 — 1970). Он расположил потребно­

сти в иерархическом порядке от низших к высшим. К низшим

(или первичным, врожденным) Маслоу отнес физиологические по­

требности и потребности в безопасности, а к высшим (или вторич-

Схема 3. Классификация потребностей по А.Маслоу1.4. Деятельность человека 25

ным, приобретенным) — социальные, престижные и духовные по­

требности (схема 3).

Физиологические (или витальные, т. е. связанные с сохранени­

ем человеческой жизни) потребности возникают у человека с рож­

дения. Человек нуждается в еде, сне, тепле. Потребность в вос­

производстве себе подобных, рождении детей тоже относят к фи­

зиологическим, а точнее, к сексуальным потребностям.

Потребности в безопасности (экзистенциональные потребно­

сти) выражаются в стремлении человека защитить свою жизнь и

жизнь своих близких от каких-либо посягательств, избежать на­

силия, сохранить здоровье, быть уверенным в завтрашнем дне.

Последнее касается не только физической безопасности, но и эко­

номических основ существования — достойного уровня жизни,

социальных гарантий.

Социальные (коммуникативные) потребности реализуются

в процессе общения людей. Человек не может жить вне социума.

Он взаимодействует с другими людьми дома, в школе, на работе и

в других местах. Он нуждается в любви, дружбе, заботе со сторо­

ны окружающих и сам готов отвечать тем же.

Престижные потребности выражаются в желании человека

выделиться среди окружающих. Он стремится лучше учиться,

получить престижную работу, продвинуться по служебной лест­

нице. В удовлетворении престижных потребностей большую роль

играют самооценка человека, стремление к достижению успеха,

сопоставление целей и реальных возможностей их достижения.

Поэтому такие потребности называют еще эгоистическими.

Духовные потребности связаны с творческой активностью

человека, стремлением его к самореализации. Они многогранны и

зависят от ряда факторов. Одни люди удовлетворяют свои духов­

ные потребности путем просмотра телевизионных программ, дру­

гие ходят в кино, театры, музеи, третьи создают произведения

литературы и искусства.

Первичные потребности уравнивают человека с животными. По­

требности в пище, сне, безопасности часто проявляются у людей на

уровне инстинктов. Но в отличие от животных первичные потреб­

ности человека социальны. Человек может отдать последний кусок

хлеба нуждающемуся, не сомкнуть глаз у постели больного. Исто­

рия знает немало случаев самопожертвования, когда люди шли на

смерть ради жизни близких, свободы своего народа. Потребность в

еде мы можем удовлетворить, проглотив бутерброд, а можем хоро­

шо сервировать стол, зажечь свечи, включить приятную музыку.

Первичные потребности присущи в той или иной степени всем

людям. Вторичные проявляются не у всех. Кто-то любит шумные26 Глава 1. Человек

компании, всегда готов поддержать беседу, кто-то замкнут и пред­

почитает общаться только по необходимости, в школе или на ра­

боте, потому что этого общения ему просто не избежать. Одни

люди рвутся вперед, стремятся стать лидерами в компании, руко­

водителями на работе. Другие, заняв определенное положение в

обществе, останавливаются на достигнутом, оставив намерения

продолжать карьеру.

Социологи доказали, что человека к действию побуждают только

неудовлетворенные потребности. Если мы хотим есть, мы бу­

дем искать возможность удовлетворить чувство голода. Если мы

хотим пообщаться с друзьями, мы обязательно встретимся с ними.

Если мы хотим подняться по служебной лестнице, будем получать

новые знания, перенимать опыт, ответственно выполнять поруче­

ния начальника.

В то же время мы не можем приступить к удовлетворению пре­

стижных потребностей, не удовлетворив социальные, а социальные

не будут актуальны без удовлетворения первичных потребностей.

Ведь голодный человек больше будет думать о поиске пищи, чем

об общении и карьере. В этом в полной мере проявляется прин­

цип иерархии потребностей.

Исключение из этого правила составляют в некоторых случаях

духовные потребности. Испытывая недостаток в пище, тепле, об­

щении, человек тем не менее тянется к прекрасному. Он читает

книги, слушает музыку, следит за происходящими в стране и мире

событиями. В истории встречается немало примеров, когда твор­

ческие личности, живя в бедности, создавали бессмертные произ­

ведения искусства. С другой стороны, среди материально обеспе­

ченных людей иногда встречаются такие, кто не заботится о своем

духовном развитии, тратя силы в погоне за карьерным успехом и

деньгами. Таким образом, духовная сфера развивается независи­

мо от материального благосостояния человека.

В удовлетворении потребностей, так же как и в процессе всей

своей деятельности, человек ориентируется на систему ценностей

и идеалов, принятых в обществе. Это могут быть представления о

счастье и смысле жизни, понятия чести, долга, добра и справедли­

вости (ценности межличностного общения), вопросы престижно­

сти материального и служебного положения, демократические права

и свободы, ценности морального характера. Система ценностей

формируется в обществе постепенно. Общество отбрасывает чуж­

дые ему отношения и встает на защиту положительных проявле­

ний, превращая их в ценности и идеалы, закрепленные в разного

рода нормах (правилах поведения) — моральных, этических, кор­

поративных, правовых и пр.1.4. Деятельность человека 27

Схема 4. Виды деятельности

Деятельность людей проявляется в различных сферах жизни

общества. В связи с этим выделяют виды деятельности (схема 4).

Прежде всего деятельность можно разделить на практическую и

духовную. Практическая деятельность направлена на преобра­

зование окружающего мира. В зависимости от объекта воздействия

практическую деятельность делят на материально-производствен-

ную, изменяющую природу, и социальную, влияющую на обще­

ство. Духовная деятельность связана с сознанием человека. Она

состоит из познавательной деятельности, проявляющейся в осо­

знании всех элементов окружающего мира, оценочной деятель­

ности, в ходе которой определяются приоритеты, а все явления

рассматриваются с положительной или отрицательной стороны, и

прогностической деятельности, связанной с рассмотрением воз­

можных вариантов развития и планированием своих действий.

В зависимости от результатов деятельность можно разделить

на созидательную и разрушительную. Большинство достижений

человечества есть результат его созидательной деятельности. Но

многие из этих достижений погибли во время войн и революций,

которые были проявлениями разрушительной деятельности. В то

же время возникает вопрос: с какой позиции следует рассматри­

вать создание новых видов военной техники? С точки зрения на-

учно-технического развития общества — это, несомненно, прояв­

ление созидательной деятельности, в ходе которой создается что-

то новое. Но военная техника изначально нацелена на разруше­

ние. Поэтому в оценке этого вида человеческой деятельности воз­

никает противоречие.

В зависимости от форм деятельности выделяют трудовую, до­

суговую, образовательную, творческую, научную, политиче­

скую, преподавательскую и другую деятельность.

Высшей формой деятельности человека выступает творчество,

напрямую связанное с духовными потребностями. В результате твор­

ческой деятельности создаются новые, ранее не существовавшие28 Глава 1. Человек

культурные ценности. Элементы творчества встречаются почти в

каждом виде человеческой деятельности. Однако наиболее ярко

творчество проявляется в науке и искусстве. Основу творчества

составляет замысел, т. е. постановка проблемы, обозначение этапов

работы. Осознанная творцом идея аккумулируется в его воображе­

нии, побуждая к конкретным шагам для ее реализации. По дости­

жении результата автор оценивает новизну своего произведения и

его практическую значимость. Причем результат творческой деятель­

ности обязательно должен быть признан обществом. На практике

бывали случаи, когда признание достижений затягивалось на долгие

годы и даже столетия. Вспомним хотя бы Коперника и Бруно.

Одной из форм деятельности является труд.

|

Труд — это деятельность по преобразованию окружающей

действительности и удовлетворению потребностей, которая

отличает человека от животных. Именно труд, по мнению

Ф. Энгельса, способствовал становлению человека как со­

циального существа.

Трудовая деятельность проявляется в различных сферах жиз­

ни человека. Он трудится не только на работе, но и дома, на

дачном участке, в других местах. В зависимости от результата

труд подразделяется на производительный и непроизводительный.

Производительный труд связан с созданием разнообразных ма­

териальных предметов. Например, человек работает на заводе,

изготовляет детали, из которых затем собирают какое-либо изде­

лие (телевизор, пылесос, автомобиль и др.). По окончании рабо­

чего дня он приходит домой, готовит еду и посвящает свободное

время любимому.делу (хобби), например собирает радиоприем­

ник. В выходные летом на даче он возделывает огород и осенью

собирает урожай. Все это примеры производительного труда.

Непроизводительный труд направлен не на создание, а на

обслуживание материальных предметов. В экономической сфере

непроизводительный труд связан с оказанием услуг: перевозка

товаров, гарантийное обслуживание и т.д. В бытовой сфере к не­

производительному труду относятся, к примеру, уборка кварти­

ры, мытье посуды, текущий ремонт.

И производительный, и непроизводительный труд одинаково

важны. Если бы существовало только производство промышлен­

ной продукции, но отсутствовали услуги по ее ремонту, то свалки

заполнились бы сломанными предметами бытовой техники, авто­

мобилями, мебелью и пр. Но зачем покупать новую вещь, если

целесообразнее починить старую?1.4. Деятельность человека 29

Однако человечество создает не только материальные предме­

ты. Оно накопило огромный культурный опыт, заключенный в

литературе, науке, искусстве. Как классифицировать такой вид

труда? В этом случае говорят об интеллектуальном труде, или

духовном производстве. Для выделения такого вида труда потре­

бовалась особая классификация, а именно деление труда на ум­

ственный и физический.

Человечество долгие века своей истории знало преимуществен­

но только физический труд. Многие работы производились с по­

мощью мускульной силы человека. Иногда его заменяли живот­

ные. Умственный труд был прерогативой монархов, жрецов и

философов.

С развитием науки и техники, появлением машин в промыш­

ленном производстве физический труд все более заменялся ум­

ственным. Доля работников, занятых умственным трудом, посто­

янно увеличивалась. Это ученые, инженеры, менеджеры и др.

В XX в. не без основания заговорили об объективном слиянии ум­

ственного и физического труда. Ведь даже самая простая работа

требует сейчас определенного объема знаний.

В готовом виде природа дает нам очень мало. Без приложения

труда нельзя собрать даже грибы и ягоды в лесу. В большинстве

случаев природные материалы подвергаются сложной обработке.

Таким образом, трудовая деятельность необходима для того, чтобы

приспосабливать продукты природы под потребности человека.

Удовлетворение потребностей есть цель трудовой деятельно­

сти. Нужно не только осознать саму потребность, но и осмыслить

способы ее удовлетворения и те усилия, которые требуется для

этого приложить.

Для достижения целей трудовой деятельности используются

разнообразные средства. Это различные орудия труда, приспо­

собленные для выполнения той или иной работы. Начиная какую-

либо работу, надо иметь представления о наиболее эффективных

способах воздействия на объект труда, т.е. на то, что подверга­

ется преобразованию в процессе трудовой деятельности. Различ­

ные способы воздействия на объект труда называют технология­

ми, а совокупность операций по преобразованию исходного про­

дукта в конечный — технологическим процессом.

Чем более совершенные орудия труда и более правильная тех­

нология применяются, тем выше будет производительность тру­

да. Она выражается в количестве продукции, произведенной за

единицу времени.

Каждый вид трудовой деятельности состоит из отдельных опе­

раций, действий, движений. Их характер зависит от техническо­30 Глава 1. Человек

го оснащения трудового процесса, квалификации работника, а в

широком смысле — от уровня развития науки и техники. В наше

время научно-технического прогресса постоянно повышается уро­

вень технической оснащенности труда, но это не исключает ис­

пользования в некоторых случаях физического труда человека.

Дело в том, что не все трудовые операции можно механизиро­

вать. Не всегда применима техника, например, при погрузке и

разгрузке товаров, при строительстве, при сборке конечного про­

дукта.

Трудовая деятельность в зависимости от ее характера, целей,

затрат усилий и энергии может быть индивидуальной и коллек­

тивной. Индивидуален труд ремесленника, домохозяйки, писате­

ля и художника. Они самостоятельно выполняют все трудовые

операции вплоть до получения конечного результата. В большин­

стве же случаев трудовые операции так или иначе поделены меж­

ду отдельными субъектами трудового процесса: рабочими на заво­

де, строителями на возведении дома, учеными в научно-исследо­

вательском институте. Даже первоначально кажущаяся индивиду­

альной, трудовая деятельность может представлять собой часть

совокупности трудовых операций многих людей. Так, фермер для

улучшения земли покупает удобрения, производимые другими

людьми, а затем продает урожай через оптовые базы. Такое поло­

жение называется специализация или разделение труда. Для бо­

лее эффективной организации трудового процесса необходимо об­

щение его участников. Посредством общения передается инфор­

мация, происходит координация совместной деятельности.

Понятие «труд» — синоним понятия «работа». В широком смыс­

ле они действительно совпадают. Однако если к труду мы можем

отнести любую деятельность по преобразованию окружающей дей­

ствительности и удовлетворению потребностей, то работой чаще

всего называется деятельность, которая осуществляется за вознаг­

раждение. Таким образом, работа — это разновидность трудовой

деятельности.

Усложнение трудовой деятельности, появление новых ее видов

привело к возникновению множества профессий. Число их все

более увеличивается с развитием науки и техники. Профессией

называется вид трудовой деятельности с определенными характе­

ром и целью трудовых функций, например врач, учитель, юрист.

Наличие особых, более углубленных навыков и знаний по данной

профессии называется специальность. Еще на стадии обучения

по специальности может проводиться специализация, например

врач-хирург или врач-терапевт, учитель физики или учитель ма­

тематики.1.4. Деятельность человека 31

Однако мало иметь определенную специальность. Надо полу­

чить навыки практической работы по ней. Уровень подготовки,

опыта, знаний по данной специальности называется квалифика­

ция. Она определяется разрядом или званием. Разряды существу­

ют у рабочих промышленных предприятий, у школьных учите­

лей. Звания присваиваются деятелям науки и культуры, высшего

образования.

Чем выше квалификация работника, тем выше оплачивается его

труд. В случае смены работы ему легче найти хорошее место. Если

о человеке говорят: «Это высококвалифицированный работник,

профессионал своего дела», то подразумевают высокое качество

выполняемой им работы. Профессионализм требует от работника

не просто механического выполнения указаний руководителя. По­

лучив распоряжение, человек должен подумать, как лучше его вы­

полнить. В правилах, приказах, инструкциях невозможно преду­

смотреть все ситуации, которые возникают в трудовом процессе.

Работник должен найти оптимальное решение, позволяющее каче­

ственно и в срок исполнить данное ему поручение. Такой творче­

ский подход к выполнению заданий называют инициативой.

Любая трудовая деятельность, будь то колка дров на даче или

выполнение сложных производственных процессов на заводе, тре­

бует выполнения особых правил. Одни из них связаны с техноло­

гическим процессом, т.е. последовательностью и точностью всех

выполняемых работником трудовых операций. Другие основаны

на соблюдении норм по технике безопасности. Всем известно, что

нельзя разбирать электроприборы, если они не отключены от элек­

тросети, разводить костры вблизи деревянных строений, ездить

на автомобиле с неисправной системой охлаждения двигателя.

Несоблюдение правил может привести как к поломке вещи, кото­

рую неправильно эксплуатировали, так и к причинению вреда

жизни и здоровью человека и окружающих его людей.

Большую роль в процессе трудовой деятельности играют усло­

вия труда. К ним относятся оборудование рабочего места, уро­

вень шума, температура, вибрация, проветриваемость помещения

и т.д. Особо вредные, экстремальные условия труда вызывают

крупные аварии, тяжелые профессиональные заболевания, серь­

езные травмы и даже гибель людей.

В период становления и развития индустриального производ­

ства рабочий рассматривался как часть процесса производства,

как придаток машины. Подобный подход исключал инициатив­

ность при исполнении трудовых обязанностей. У работающих воз­

никало чувство, что над ними как личностями доминируют маши­

ны. Соответственно появлялось негативное отношение к труду как32 (лава 1. Человек

к чему-то вынужденному, выполняемому только по необходимо­

сти. Такое явление индустриального производства получило на­

звание дегуманизация труда.

В настоящее время возникла проблема гуманизации труда,

т.е. его очеловечивания. Прежде всего нужно устранить факто­

ры, угрожающие человеческому здоровью, заменить тяжелый мо­

нотонный физический труд работой машин. Нужно готовить об­

разованных, всесторонне развитых работников, способных твор­

чески подходить к выполняемым ими трудовым функциям; повы­

шать уровень культуры труда, т. е. усовершенствовать все состав­

ляющие трудового процесса (условия труда, взаимоотношения

между людьми в коллективе и пр.). Работник не должен замы­

каться на узкой сфере выполняемых им трудовых функций. Ему

следует знать содержание трудового процесса всего коллектива,

понимать особенности производства на теоретическом и техноло­

гическом уровне. Только в таком случае трудовая деятельность

станет основой для самореализации человека.

Противоположностью трудовой деятельности выступает досу­

говая деятельность. Ученые все свободное от работы время назы­

вают временем отдыха. Это не значит, что в такие периоды чело­

век ничего не делает. Он может трудиться, выполняя работу по

дому, может пойти на прогулку или поехать в путешествие. Все

эти способы проведения свободного времени предполагают совер­

шение активных действий.

1. В чем заключается деятельность человека? Чем она отличается от

действий животных?

2. Охарактеризуйте субъект, объект, орудия деятельности. Проил­

люстрируйте эти понятия примерами.

3. Как взаимосвязаны цель и средства деятельности?

4. Что такое поведение? Каковы его критерии?

5. Какую роль в деятельности играет мотив?

6. Какие потребности бывают у человека? Что такое иерархия по­

требностей?

7. Определите соотношение первичных и вторичных потребностей.

Почему побуждающей к действию силой обладают только неудов­

летворенные потребности?

8. В чем особенность духовных потребностей? Почему они часто не

зависят от других видов потребностей?

9. Какие ценности и идеалы существуют в современном обществе?

В чем состоят ваши ценности и идеалы?1.4. Деятельность человека 33

10. Какие виды деятельности вы знаете? В чем состоит особенность

творческой деятельности?

11. Как труд повлиял на процессы антропо- и социогенеза?

12. В каких сферах жизни человека и каким образом проявляется тру­

довая деятельность?

13. В чем состоят различия производительного и непроизводительно­

го труда?

14. Что такое интеллектуальный труд? В чем состоит взаимосвязь ум­

ственного и физического труда?

15. Каковы цели трудовой деятельности?

16. Какую роль в трудовой деятельности играет специализация?

17. Объясните понятия «профессия», «специальность», «квалифика­

ция».

18. Кого называют профессионалом? Что понимают под профессио­

нализмом? Приведите примеры высокого профессионализма.

19. Какие правила надо выполнять в процессе трудовой деятельно­

сти? Почему соблюдение правил необходимо?

20. В чем состоит проблема гуманизации труда?

1. Прочтите приведенные ниже высказывания. Что говорят авторы о

соотношении целей и средств деятельности? Выскажите свое мне­

ние.

Животное полагает, что все его дело — жить, а человек жизнь прини­

мает только за возможность что-нибудь делать (А. И. Герцен).

Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего великого, если

цель ничтожна (Д. Дидро).

Принимая средства за цель, люди разочаровываются в себе и других, в

силу чего из всей деятельности ничего не выходит или выходит обрат­

ное тому, к чему они стремятся (И. В. Гёте).

Тех, кто домогался малых выгод ценою больших опасностей, он сравни­

вал с рыболовом, который удит рыбу на золотой крючок: оторвись крю­

чок — и никакой улов не возместит потери (Светоний).

Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой лик

(И. В. Гёте).

Ни одна этика в мире не обходит тот факт, что достижение «хороших»

целей во множестве случаев связано с необходимостью смириться и с

использованием нравственно сомнительных или, по меньшей мере,

опасных средств, и с возможностью или даже вероятностью скверных

побочных следствий: и ни одна этика в мире не может сказать, когда и34 Глава 1. Человек

в каком объеме этически положительная цель «освящает» этически

опасные средства и побочные следствия (М. Вебер).

2. Какие вопросы труда поднимаются в следующих высказываниях?

Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был необхо­

дим. Без труда не может быть чистой и радостной жизни (А. П. Чехов).

Каждый должен научиться отказываться от своих индивидуальных при­

емов работы, приспособлять их к ряду нововведенных форм и привык­

нуть принимать и исполнять директивы, касающиеся всех мелких и круп­

ных приемов работы, которые раньше оставлялись на его личное ус­

мотрение (Ф.У.Тейлор).

Всякой жизни, всякой деятельности, всякому искусству должно пред­

шествовать ремесло, которое может быть усвоено лишь при известной

специализации. Приобретение полного знания, полного умения в обла­

сти одного какого-либо предмета дает большее образование, чем ус­

воение наполовину сотни разнообразных предметов (И. В. Гёте).

Телесный труд не только не исключает возможности умственной дея­

тельности, не только не унижает ее достоинство, но и поощряет ее

(Л. Н. Толстой).

Всю жизнь мою я любил и люблю умственный труд и физический, и, по­

жалуй, даже больше второй. Я особенно чувствовал себя удовлетворен­

ным, когда в последний вносил какую-нибудь хорошую догадку, т.е. со­

единял «голову с руками» (И. П. Павлов).

Поиск по сайту: