АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Рабочие материалы педагога

Читайте также:
  1. III. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ К. XIX – НАЧ. XX В.»
  2. PR-тексты и журналистские материалы
  3. А.2. Статистические сведения и материалы
  4. Абразивные материалы
  5. Американские рабочие счастливее своих японских коллег
  6. Базовые компетентности педагога
  7. Богатство и нищета, собственники и рабочие в деревне
  8. Валы и оси. Классификация. Расчет на прочность. Материалы
  9. Воздействие влаги на строительные материалы
  10. Возникновение рабочего движения в России. Первые рабочие организации: их программа, значение.
  11. Вопрос 27. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования
  12. Глава 9. Материалы, вещества, изделия как носители криминалистически значимой информации

Общий психолого-педагогический анализ реализации формы воспитательной работы в педагогическом процессе

1.Целенаправленность.

1.1. Соответствие цели данной формы ВР общей цели воспитания.

1.2. Четкость формулировок планируемых целей формы ВР.

1.3. Соответствие цели уровню воспитанности, возрастным особенностям и потребностям учащихся.

1.4. Место данной формы ВР в системе воспитательной работы.

1.5. Осознание самими учащимися значимости, целесообразности формы ВР.

1.6. Соответствие содержания формы и методов целевым установкам.

2. Содержание

2.1. Актуальность темы, содержания формы ВР.

2.2. Доступность содержания (учет возрастных особенностей, объема, уровня подготовленности).

2.3. Новизна информации.

2.4. Воспитывающая ценность содержания, возможности эмоционального воздействия.

2.5. Связь содержания с жизненным опытом воспитанников.

2.6. Уровень владения материалом организаторами формы ВР, степень их эрудированности в данном вопросе.

3. Методики проведения

3.1. Обоснованность выбора методов, приемов, средств реализации формы ВР, их соответствие поставленной цели, содержанию.

3.2. Организационная четкость, целесообразность распределения времени.

3.3. Активность, самостоятельность учащихся, методы и приемы, обеспечивающие их. Роль органов самоуправления.

3.4. Соотношение фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

3.5. Роль обстановки (место проведения, оформление), использование специальных приемов для создания необходимой эмоциональной сферы.

3.6. Использование внешней и внутренней наглядности, ТСО.

3.7. Приемы, способы активизации внимания учащихся на различных этапах проводимой формы ВР.

3.8. Соотношение заранее подготовленного материала и импровизации (как у педагога, так и у учащихся), целесообразность этого соотношения.

3.9. Наличие эмоционального контакта между участниками формы ВР и ее организаторами, пути и средства его достижения.

3.10. Использование элементов игры, реализации принципа романтики.

3.11. Учет специфики проведения данной формы ВР.

3.12. Влияние личности педагога на подготовку и ход реализации формы ВР.

3.13. Педагогические способности, уровень владения педагогической техникой, педагогическое мастерство воспитателя.



4. Результативность

4.1. Достижение поставленных целей, уровень реализации задач.

4.2. Отношение учащихся к проведенной форме ВР: интерес, активность.

4.3. Познавательная эффективность: какие новые знания получили учащиеся, какие умения, навыки сформированы, закреплены.

4.4. Какие социальные установки, чувства, убеждения формировались у детей.

4.5. Влияние проведенной формы ВР на формирование мотивов поведения учащихся.

4.6. Возможные пути дальнейшего развития, закрепления достигнутого в ходе осуществления формы ВР.

4.7. Уровень анализа формы ВР ее организаторами. Оценка результативности проведенной формы ВР воспитателем, воспитанниками.

4.8. Недостатки, обнаруженные в ходе подготовки и проведения данной формы ВР, их причины и возможные пути устранения.

4.9. Рекомендации по совершенствованию методики проведения аналогичных форм ВР.

 

Можно также использовать следующий вариант диагностики внеклассного мероприятия.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.005 сек.)