|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
ТЕМА 13. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Значение подвижных игр велико: создают атмосферу радости, а отсюда эффективно комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Активные движения, необходимость подчиняться правилам и реагировать на сигнал организует и дисциплинирует ребят, приучает контролировать своё поведение, развивает сообразительность, двигательную инициативу, самостоятельность, развивается кругозор детей, пополняется словарный запас, совершенствуются психические процессы. Таким образом, подвижные игры – действенное средство разностороннего развития. КЛАССИФИКАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР Для удобства различают элементарные подвижные игры и спортивные игры: баскетбол, хоккей, футбол… Подвижные игры – игры с правилами. Подвижные игры различают: по двигательному содержанию, иначе говоря, по основному движению в каждой игре (игры с бегом, игры с прыжками…); по образному содержанию подвижные игры делятся на сюжетные(с ролями и двигательными действиями «Зайцы и волк»,»Воробышки и кот») и бессюжетные («Найди себе пару», «Придумай фигуру»); по динамическим характеристикам различают игры малой, средней и большой подвижности. ВЫБОР ИГРЫ. Подбирая игру, воспитатель обращается к «Программе воспитания и обучения в д/саду». Программные требования являются критерием для подбора народных и традиционных для данного региона игр. Каждая игра должна давать наибольший двигательный и эмоциональный эффект. Важно учитывать время года и состояние погоды. Регламентирует выбор игры и её место в режиме дня. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР. Сбор детей на игру проходит быстро и интересно: звуковые и зрительные сигналы, сюрпризные моменты. Организация малышей требует от воспитателя большой находчивости, потому что их надо учить играть, формировать интерес к подвижным играм. Приёмы сбора на игру нужно постоянно варьировать. СОЗДАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИГРЕ. На протяжении всей игры надо поддерживать интерес детей к ней разными средствами во всех возрастных группах. Приёмы создания интереса тесно примыкают к приёмам сбора на игру: «Хотите быть лётчиками? Бегите на аэродром!…» Огромный эффект имеет обыгрывание атрибутов: «Сейчас одену кому-нибудь шапочку, и у нас будет зайчик. Ловите его!» ОБЪЯСНЕНИЕ ИГРЫ. Объяснение игры должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным. Все средства выразительности – интонация голоса, мимики, жесты, а в сюжетных играх и имитация, должны иметь применение в объяснениях, чтоб выделить главное, создать атмосферу радости и придать целенаправленность игровым действиям. В мл.гр. объяснение ведётся поэтапно (входе игровых действий). Игра «Воробышки и кот». Предварительное объяснение игры в ср. и ст. группах происходит с учётом возросших психологических возможностей детей. Это учит их планировать свои действия. Принципиально важна последовательность объяснения игры: -назвать игру и её замысел, -предельно кратко изложить содержание, -подчеркнуть правила игры, -напомнить движения (если нужно), распределить роли, -раздать атрибуты, -разместить играющих на площадке, начать игровые действия. Если игра знакома, то вместо объяснения, вспомнить отдельные важные моменты. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ В ИГРЕ. Роли определяют поведение детей в игре. Распределение ролей следует использовать как удобный момент для воспитания поведения детей. Выбор на главную роль, как поощрение., как доверие, как уверенность, что ребёнок выполнит поручение. Выбор обязательно надо мотивировать: «Сегодня будет Лена, потому что у неё день рождения, а это наш подарок для неё. Согласны?» Можно при помощи волшебной палочки, вертушки… Все эти приёмы используются, как правило, в начале игры. А для назначения ведущего в ходе игры основным критерием является качество выполнения движений и правил: «Быстрее всех прибежал Вова, он и будет ловить» РУКОВОДСТВО ХОДОМ ИГРЫ. В целом, контроль за ходом игры направлен на выполнение её программного содержания. Педагогу необходимо следить за движениями дошкольников: поощрять удачное исполнение, подсказывать лучший способ действия, помогать личным примером, следить за соблюдением правил игры, похвалить, кто действовал правильно. Повторение и продолжительность игры для каждого возраста регламентирована программой. Важный момент – участие воспитателя в игре. В 1-ой мл.гр. обязательно, чаще всего педагог выполняет главную роль. Во 2-ой мл.гр. в знакомых играх исполнение главной роли поручается детям. В ср. и ст. группах руководство опосредованное. Но иногда воспитатель участвует в игре, если в условиях игры соответствующее число играющих. Итог игры должен быть оптимистичным, коротким и конкретным. Малышей обязательно похвалить. Варьирование и усложнение подвижных игр. Подвижная игра – школа движений. Поэтому по мере накопления детьми двигательного опыта, игры надо усложнять. Варьируя игру, нельзя менять замысел и композицию игры, но можно: - увеличить дозировку; сменить сигнал; усложнить правила; -усложнить двигательное содержание; изменить размещение играющих на площадке; -провести игру в нестандартных условиях.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.) |