АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Эксперимент на эмоциональное закрепление

Читайте также:
  1. H.H. Ланге (1858-1921). Один из основоположников экспериментальной психологии в России
  2. YIII.3.2.Эксперимент
  3. А.3. Организация научных и экспериментальных исследований
  4. А.4. Экспериментально-экономический анализ
  5. АВТОМАТИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
  6. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА
  7. Анализ экспериментальных данных особенностей интеллектуальной готовности к школе у старших дошкольников
  8. Ассоциативный эксперимент
  9. ВОПРОС 1 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ
  10. ВОПРОС 2 ЭКСПЕРИМЕНТАТОР: ЕГО ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  11. Вопрос 2. ИДЕАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И РЕАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
  12. ВОПРОС 3. ИСПЫТУЕМЫЙ: ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЭКСПЕРИМЕНТЕ

Как эмоциональные следы (прошлый опыт) влияет на решение задачи?

Когда испытуемый находил решение и это подкреплялось положительной оценкой (молодец, до тебя никто не смог решить), то проходило закрепление хода положительным эмоциональным состоянием. В следующей задаче испытуемый начинает с того же хода, закрепленного положительной эмоцией, но когда в данной задаче такой ход оказывается неправильным, то субъект постепенно отказывается от него. Новые эмоциональные оценки сначала не могут победить более сильные старые, но в процессе накопления новых эмоций субъект отказывается от старого эмоционального следа. Старый эмоциональный опыт преодолевается только при получении нового опыта!

 

9. Биологизаторская концепция, генетический подход

Пользуется понятием «интеллект», а не «мышление».

Интеллект −«психическая адаптация к новым условиям» (Э. Клапаред, В. Штерн), «акт внезапного понимания» (К. Бюлер, В. Кёлер), «прогрессирующая обратимость мобильных психических структур» (Ж.Пиаже), считает, что «интеллект является состоянием равновесия, к которому тяготеют все последовательно расположенные адаптации сенсомоторного и когнитивного порядка, так же как и все ассимилятивные и аккомодирующие взаимодействия организма со средой».Мышление сравнивается с восприятием − другой формой познания.

Интеллект − знание, существующее лишь тогда, когда в процессе взаимодействия субъекта с объектом имеют место различного рода отклонения и когда возрастают пространственно-временные расстояния между субъектом и объектом.

Пиаже:

Используя метод клинической беседы, выдвинул, опираясь на суждения ребенка, положение о том, что главной отличительной характеристикой его познавательной деятельности является эгоцентризм, в силу которого он смешивает субъективное и объективное, переносит свои внутренние побуждения на реальные связи вещей. Эгоцентризм преодолевается благодаря социализации. В дальнейшем Пиаже пересмотрел эту концепцию.

Более поздняя теория Пиаже:

учение о функциях интеллекта и учение о стадиях развития интеллекта.

Развитие психики как трансформацию совершаемых им действий. Из системы реальных внешних действий, которые координируются в целостные системы и превращаются в действия внутренние



Основные функции интеллекта:

Приспособление (адаптация)

− ассимиляция − воссоздание субъектом в ходе его познавательной активности некоторых характеристик познаваемого объекта

− аккомодация − процесс приспособления самого познающего субъекта к разнообразным требованиям, выдвигаемым объективным миром.

∙ Организация − разум человека структурируется, организуется

Логика развития мышления:

Аутистическое мышление (0-3 лет):

Оно врожденно.

Подчинено принципу удовольствия.

Ненаправлено на мир и его преобразование.

Выражено в образах.

Эгоцентрическое мышление (3-12 лет):

Трансдукция – переход от частного к частному, минуя общее.

Нечувствительность к противоречиям.

Неспособность к выражению своих чувств словами.

Неспособность четко выделить причину и следствие.

Социализированное мышление (от 11)

Приобретается во взаимодействии со взрослым

Направлено на мир

Выражено в речи.

Развитие сенсомоторного интеллекта (от рождения до появления речи). Развитие интеллекта начинается до овладения речью. Одно из первых проявлений − прослеживание будущих результатов

Период подготовки и функционирования конкретных опреаций (2 – 7 лет)

Дооперациональный интеллект

Стадия символич мышления (2 – 4 года) появление символич функции, начало интериоризации схем действия, действия внутр, но необратимые.

Стадия интуитивно-наглядного мыш (4 – 7 лет) господство эгоцентризма, координация и регуляция посредством послед центраций, сочленённая интуиция.

Конкретные операции (7,8 – 11,12 лет) особенности:

Формирование понятия сохранения: простая обратимость (внутр обратное действие), компенсация (изменений в измерениях), идентичность (неизменность объекта)

Простые операции: сериация, классификация, утановление взаимно-однознач соответствия

Формирование системы операций: сист координат, мультипликация

‡агрузка...

Декаляж как неравномерность овладения принципом сохранения в отнош разных параметров

Конкр опреации выполняются только с объектами в наглядном перц плане


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.009 сек.)