АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

С нарушением слуха

Читайте также:
  1. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи
  2. Аритмии, обусловленные преимущественно нарушением автоматизма.
  3. Витилиго (син. песь, лейкопатия, пегая кожа) – дерматоз, обусловленный нарушением процесса пигментации кожи с образованием депигментированных пятен.
  4. Возмещение убытков, причиненных нарушением земельного законодательства.
  5. Вопрос 45. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых)
  6. Вопрос 58. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация
  7. Вопрос 61. Характеристики детей с нарушениями слуха
  8. Вопрос 62. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями слуха
  9. Вред, причиняемый нарушением правовых экологических требований, называется в доктрине права окружающей среды экологическим или экогенным вредом.
  10. Гистофизиология слуха
  11. Иные, связанные с нарушением правил безопасности движения и эксплуатации железнодорожного транспорта, события
  12. Классификация стойких нарушений слуха

Маша Т., 7 лет 7 мес, на приеме в сопровождении матери и сурдопедагога детского сада для консультации по определению вида школы (для глухих или слабослышащих). Из документов представлена характеристика сурдопедагога и методиста.

У девочки двусторонняя нейросенсорная тугоухость IV степени. Родители глухие, в семье еще 1 ребенок, 12 лет, обучающийся школе для глухих детей. Снижение слуха у девочки врожденое, замечено было сразу.

Посещает детский сад в течение 5 лет. Общительная, хорошо ступает в контакт со слышащими сверстниками, с которыми совместно обучалась в одной группе детского сада. Общая и мелкая моторика развиты соответственно возрасту.

Девочка спокойная, контактная. Назвала свое имя, фамилию, возраст. Знает состав семьи, перечислила всех.

Понимает обращенную к ней речь в пределах ситуации. Име­ет представление о величине предметов (большой—маленький), высоте (высокий—низкий), длине (длинный—короткий), шири­не (широкий—узкий). Отвечает односложно. Назвала основные цвета и оттенки. Знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).

Называет предметы из разных тематических групп, знает обоб­щающие понятия. Выделила 4-й «лишний предмет», но не смог­ла объяснить, почему так сделала.

Серию из двух сюжетных картинок разложила верно, а из 4-х картинок — с помощью педагога. Составить связный рассказ по этой серии не смогла, называла отдельные предметы.

Разрезную картинку по образцу из 12 частей сложила правильно.

Имеет представление о временах года, месяцах, днях недели и называет их.

Пространственные представления сформированы не в пол­ном объеме.

Владеет прямым и обратным счетом в пределах 10. Решает простые задачи. Условие читает и понимает, опираясь на иллю­стративный материал.

Девочка общается с окружающими с помощью устно-дактильной и жестовой речи. В экспрессивной речи отдельные сло­ва и редкие словосочетания (в основном, существительные, при­лагательные). Глаголы употребляет крайне редко. Фразовой речью не владеет.

Понимает вопрос ГДЕ, отвечает на него.

Для окружающих речь девочки непонятна, звукопроизношение грубо нарушено. В речи много призвуков. Артикуляционный аппарат в норме.

Объем словаря не соответствует возрастным и программным требованиям.

Чтение медленное, послоговое, голос тихий. Смысл прочитанного короткого рассказа в полном объеме не понимает. Причинно-следственные связи не устанавливает. Не может ответить на вопросы ОТЧЕГО? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?

Пишет печатными буквами с пропуском букв (МНЕ ЗОВУ МАША. МОЙ ФАМЛИЯ ИВАНОВА). Строчки придерживается.

Ведущая рука правая.

Девочка слухопротезирована, аппарат типа «заушный» носит в детском саду постоянно.

Программный материал усвоен не в полном объеме. Отсутству­ет связная речь, мало слов, обозначающих действия. В связи с тем, что ребенок из семьи глухих, дома отсутствует речевая среда.

Социально-педагогическая запущенность.

Рекомендуется обучение в 1-м классе школы I вида. Допол­нительные занятия с сурдопедагогом по формированию устной речи.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)