 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Протокол исследования
| Этапы исследования | Тип задания | Действия и высказывания обследуемого | Время в секундах | Оценка |
| 1. Предв. ориент. | Работа с таблицей | Внимательно смотрит на талицу. Спрашивает: Подходящие?. Это значит- Желтые..." | ||
| 2. Основное задание | Работа с 1-м набором карточек ЗАДАЧА 1 Обобщающая формулировка: | Выбирает 2 желтых кружка, задумывается, примеряет к ним другую желтую фигуру, потом откладывает ее. Добавляет к этим желтым кружкам другие: зеленые и красные. НАчинает уверенно собирать группы по форме. Перечисляет названия фигур. | 0 0 | |
| ЗАДАЧА 2 Обобщающая формулировка: | Немного испуганно смотрит на экпериментатора: "По другому? А как это? Как же я придумаю?" Начинает перебирать карточки, прикладывает их друг к другу и выделяет признак цвета. спокойно раскладывает карточки по цвету. Дает азвание цветов | |||
| ЗАДАЧА 3 | Опять немного смущена: " Это я не знаю... как надо". Сидит в растерянности, не принимаясь за работу. | |||
| УРОКИ Урок 1 Обобщающая формулировка: | Сразу же подхватывает слова экпериментатора: "А! Эти-большие, эти-маленькие. Значит, так можно все карточки поделить". Начинает правильную группировку. "Эти-большие, а те-маленькие". | 1 0 | ||
| 3. Анал. задан. | Работа со2-м набором карточек. | Сразу же говорит: "Их можно разложить на большие и маленькие, а можно на красные, синие, желтые и еще по форме можно". |
Количественные показатели
Ориентировка в материале (ОР) = 0
Восприимчивость к помощи (ВП) =
Логический перенос (ЛП) = 0
Показатель обучаемости (110) = ОР + ВП + ЛП = 0 + 1 + 0 =1
Заключение
Этот пример является наиболее типичным для группы здоровых детей. Девочка активна в процессе предварительной ориентировки, самостоятельно выделяет два признака группировки карточек, а третий - после первого «урока-подсказки».
Единственный «урок», полученный девочкой в ходе выполнения основного задания, свидетельствует о хорошей восприимчивости к помощи экспериментатора. Определенная неуверенность девочки в собственных силах замедляла темп работы, поэтому основное задание она выполнила за 307 секунд, что немного превышает среднее время здоровых детей.
Развитость обобщающей функции речи отчетливо проявилась в правильных заключительных формулировках и словесной форме выполнения аналогичного задания. Выполнение третьего этапа задания свидетельствует также о способности девочки самостоятельно решать аналогичные задачи, используя усвоенный способ. Суммарная числовая оценка обучаемости находится в зоне высоких показателей.
Психолог _____________________
Пример 4
Бланк фиксации результатов
Ф.И.О. Ира Ч.
Возраст 9 лет
1 класс вспомогательной школы
Дата ___________
Пол женский
Поиск по сайту: