Анализ результатов тестирования

Принципы интерпретации тестовых данных одинаковы для детской и взрослой форм теста Розенцвейга. В основе лежит представление о том, что испытуемый сознательно или бессознательно идентифицирует себя с изображенным на картинке персонажем и потому в своих ответах выражает особенности собственного «вербального агрессивного поведения».
Каждая категория и фактор, входящие в суммарный профиль, имеют определенное значение, которое вытекает из теоретических представлений о фрустрации, лежащих в основании конструкции данного теста.
Как правило, в профиле большинства испытуемых в той или иной степени бывают представлены все факторы. «Полный» профиль фрустрационных реакций с относительно пропорциональным распределением значений по факторам и категориям свидетельствует о способности человека к гибкому, адаптивному поведению, возможности использовать различные способы преодоления затруднений, сообразуясь с условиями ситуации. Напротив, отсутствие в профиле каких-либо факторов указывает на то, что соответствующие способы поведения, даже если они потенциально имеются в распоряжении испытуемого, в ситуациях фрустрации, скорее всего, не будут реализованы.
Профиль фрустрационных реакций каждого человека индивидуален, однако можно выделить общие черты, свойственные поведению большинства людей во фрустрирующих ситуациях.
Анализ показателей, зафиксированных в профиле фрустрационных реакций, предполагает также сопоставление данных индивидуального профиля с нормативными значениями. При этом устанавливается, насколько значения категорий и факторов индивидуального профиля соответствуют средним групповым показателям, имеет ли место выход за пределы верхней и нижней границы допустимого интервала.
Так, например, если в индивидуальном протоколе отмечается низкое значение категории Е, нормальное значение I и высокое М (все по сравнению с нормативными данными), то на основании этого можно заключить, что данный испытуемый в ситуациях фрустрации склонен преуменьшать травмирующие, неприятные аспекты этих ситуаций и тормозить обращенные к окружающим агрессивные проявления там, где другие обычно выражают свои требования в экстрапунитивпой манере.
Превышающее нормативы значение экстрапунитивпой категории Е является показателем повышенных требований, предъявляемых субъектом к окружающим, и может служить одним из косвенных признаков неадекватной самооценки.
Высокое же значение интропунитивной категории I, напротив, отражает склонность испытуемого предъявлять чрезмерно завышенные требования к самому себе (в плане самообвинения или принятия на себя повышенной ответственности), что также рассматривается в качестве показателя неадекватной самооценки, прежде всего, ее снижения.
Категории, характеризующие типы реакций, также анализируются с учетом их содержания и соответствия стандартным показателям. Категория О-D (фиксация на препятствии) показывает, в какой степени субъект склонен в ситуациях фрустрации сосредоточиваться на имеющемся препятствии. Если оценка 0-D превышает установленную нормативную границу, то следует полагать, что испытуемый склонен чрезмерно фиксироваться на препятствии. Очевидно, что повышение оценки 0-D происходит за счет снижения оценок E-D и N-P, то есть более активных типов отношения к препятствию.
Оценка E-D (фиксация на самозащите) в интерпретации С.Розенцвейга означает силу или слабость «Я», соответственно, повышение показания E-D характеризует слабую, уязвимую личность, вынужденную в ситуациях препятствия сосредоточиваться в первую очередь на защите собственного «Я».
Оценка N-P (фиксация на удовлетворении потребности), согласно С.Розенцвейгу, является знаком адекватного реагирования на фрустрации и показывает, в какой степени субъект проявляет фрустрационную толерантность и способен решать возникшую проблему.
Общая оценка категорий дополняется характеристикой по отдельным факторам, что позволяет вносить вклад каждого из них в суммарный показатель и более точно описать способы реагирования субъекта в ситуациях препятствия. Повышение (или напротив, понижение) оценки по какой-либо категории может быть связано с завышенным (или, соответственно, заниженным) значением одного или нескольких составляющих факторов. Например, превышающая норма-оценка экстрапунитивного направления (Е) может быть обусловлена повышением значений к факторам Е', Е или е, каждый из которых в соответветствии со своим значением характеризует определенный способ поведения.
Анализ факторов дает возможность подойти и к рассмотрению относительно «благополучных» профилей, где суммарные оценки по категориям в целом соответствуют нормативным показателям, поскольку в отдельных случаях это соответствие может наблюдаться и при нарушении соотношения между отдельными факторами.
Как было отмечено выше, в качестве критерия адекватности поведения в ситуациях фрустрации традиционно принимается оценка N-P, отражающая направленность испытуемого на решение проблемы. С целью уточнения и дифференциации этого общего критерия нами была проведена экспертиза ответов на ситуации детского теста Розенцвейга. Эксперты, в роли которых выступали как взрослые (15 психологов и педагогов), так и дети (15 школьников), оценивали наиболее распространенные ответы на ситуации теста по степени конструктивности, то есть способности оптимально, адекватно условиям ситуации решать фрустрационную проблему.
По результатам экспертизы конструктивными признаны следующие типы ответов: самостоятельное решение ситуации (фактор i), подчинение объективным требованиям ситуации, в том числе требованию взрослого (фактор т) и признание собственной вины за случившееся (фактор i). В целом среди конструктивных ответов преобладают интропунитивные реакции (направление i) и реакции типа фиксации на удовлетворении потребности (N-P). Неконструктивными реакциями признаны: открытое проявление агрессии, обвинения, враждебность, направленные против других лиц (фактор Е), сожаление, негодование по поводу возникшего препятствия без каких-либо попыток устранить помехи (фактор Е') и в целом - реакции экстрапунигивного направления (Е). Эти данные позволяют провести более детальную оценку адекватности, конструктивности поведения ребенка в ситуациях фрустрации.
Основу анализа результатов теста составляет интерпретация количественных показателей. Однако для диагностических целей большое значение приобретает учет качественного аспекта работы испытуемого, в частности, ценную дополнительную информацию может дать анализ лексики испытуемого, наличие редких, оригинальных ответов, характерное увеличение или сокращение времени реакции (ответа) на отдельные картинки, замена первоначального ответа на другой, по мнению испытуемого, более правильный, замечания и комментарии по поводу отдельных ситуаций теста, а также общие особенности поведения во время тестирования.

Поиск по сайту: