АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Программа реализации проекта

Читайте также:
  1. D) постоянных затрат к разнице между ценой реализации продукции и удельными переменными затратами.
  2. ERP-стандарты и Стандарты Качества как инструменты реализации принципа «Непрерывного улучшения»
  3. I Доходы от реализации (ст.249 НК РФ)
  4. I. Значение и задачи учета. Основные документы от реализации продукции, работ, услуг.
  5. I. ОЦЕНКА НАУЧНОГО УРОВНЯ ПРОЕКТА
  6. I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  7. I. Резюме проекта
  8. I. Типовая учебная программа
  9. I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дисциплины
  10. II. ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА
  11. II. ПРОГРАММА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  12. III. ЗАЩИТА СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА

В качестве базовых принципов работы мы выделили:

ñ оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и их родителями;

ñ дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планов, от уровня успеваемости. Дифференциация учащихся по группам позволяет точнее определять их средства воздействия, которые будучи эффективными в одной группе могут оказаться неэффективными в другой. Дифференциация создает условия для реализации индивидуального подхода;

ñ соответствие содержания форм и методов профориентационной работы потребностям профессионального развития личности и одновременно потребностям города, региона в кадрах определенных профессий и требуемого уровня квалификации»;

ñ приоритет активных форм и методов работы с учащимися школ, которые позволили бы им активно действовать, а не пассивно воспринимать информацию;

ñ принцип субъектности — помощи в формировании деятельной позиции субъекта профессионального самоопределения, активности в определении себя и своего места в жизни и будущей профессии.

 

Программа «Промышленный бум» предполагает следующие направления работы:

1. Аналитическое. Целью данного направления является анализ информации о потребностях учащихся, степени информированности о мире профессионального труда.

2. Организационное. Предполагает разработку мероприятий, необходимых для реализации поставленных задач, формировании групп школьников для дальнейшей работы, составление плана, предварительную работу с участниками проекта.

3. Информационно-просветительское ориентировано на предоставление достоверной и актуальной информации о потребностях в профессиях в городе и регионе, специфике работы специалистов инженерно-технического профиля, необходимой подготовке и т. п. Кроме того, в рамках данного направления осуществляется знакомство с деятельностью предприятий г. Шадринска.

4. Психодиагностическое. Цель реализации работы в данном направлении — изучение профессиональных интересов и склонностей, способностей и личностных особенностей школьников с целью помощи в создании личного профессионального плана.

5. Развивающее. Цель данного направления — помощь в освоении навыков, необходимых для выбора профессии, развитии профессиоведческой компетентности школьников.

 


1 | 2 | 3 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.004 сек.)