АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Корреляционные связи показателя эмоциональный комфорт у старших подростков

Читайте также:
  1. II.5.2. Связи температурного блока
  2. III. Реклама и связи с общественностью в коммерческой сфере.
  3. III.3.1. Психические новообразования и трудности подросткового возраста
  4. IV.4.4. Психологическая поддержка подростков-инвалиде в
  5. PR – связи с общественностью
  6. V. Дети - Сознательное самовыражение, дети, творчество, игры, любовные связи
  7. А. Требованиям нормативной документации по числовым показателям.
  8. Аддиктивное поведение подростков и молодежи как виктимологическое явление.
  9. Активность восприятия и значение обратной связи
  10. Акцентуации характера у подростков
  11. Анализ взаимосвязей между показателями эффективности инвестиционно-инновационных проектов и показателями эффективности хозяйственной деятельности предприятия
  12. Анализ взаимосвязи актива и пассива баланса

Рис. 5

Далее рассмотрим корреляционную плеяду, в которой образующей выступает показатель «удовлетворенности образовательной средой» (17). Корреляционные связи показателя удовлетворенности образовательной среды у старших подростков

Рис. 6

Эта корреляционная плеяда показывает, что удовлетворенность средой зависит, прежде всего, от определенной системы взаимоотношений, которые устанавливаются со сверстниками-одноклассниками. С одной стороны – это возможность быть самим собой, «возможность высказать свою точку зрения» (9), с другой стороны, очень важно быть защищенным – «от того, что заставят делать что-либо против вашего желания» (28), «от игнорирования со стороны учеников» (34). При этом, подростки предпочитают «властно-лидирующий тон в отношениях» (55) и вместе с тем принятие на себя «ответственности» (62). Кроме того, удовлетворенность средой зависит от «самопонимания» (7) и одновременно – «принятия других» (79). В этом проявляется актуальность рефлексивных процессов, ведь подростковый возраст является весьма сензитивным для развития рефлексивности как важнейшего механизма самосознания и условия становления адекватной «Я-концепции» [140, 142].

В следующей плеяде отражены связи еще одного параметра образовательной среды «индекса психологической безопасности» (36) с психологическими особенностями старших подростков (Рис. 7).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)