 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Уровни освоения программы
НИЗКИЙ - Ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, при рассказывании требуется помощь взрослого. Пропускает структурные компоненты описательных рассказов, собственных сочинениях, (сказки, рассказы, истории); при этом недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников). Словарный запас беден. Допускает грамматические ошибки. Речь невыразительна.
СРЕДНИЙ - В собственном сочинении, описательном рассказе, пересказе литературных произведений ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослого. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Выразительность речи недостаточна.
ВЫСОКИЙ - Ребёнок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов (имеет представления о структуре повествования), не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. При пересказе ребёнок последовательно передаёт содержание текста, при этом чётко прослеживаются структурные части текста: начало, середина и конец. Имеет богатый словарный запас. Речь грамматически правильная, выразительная.
Диагностика детей средней группы по разделу программы "Речевое развитие".
Задание 1. Кукла.
| Фамилия, имя ребёнка | Словарь | |||||||
| 1. Понимание значения слова | 2. Слова, обозначающие признак | 3. Слова, обозначающие действия | 4. Употребление обобщающих слов | 5. Названия предметов и материалов, из которых они сделаны | 6. Сравнение предметов | 7. Слова противоположные по значению | 8. Многозначность слов | |
| Иванов | ||||||||
| Петров | ||||||||
| Сидоров |
Диагностические методики.
Воспитатель показывает ребёнку куклу, задаёт вопросы в следующей последовательности.
Скажи, что такое кукла?
• Ребёнок даёт определение (кукла - это игрушка, с куклой играют).
• Называет отдельные признаки (кукла красивая) и действия (она стоит).
• Не выполняет задание, повторяет слово "кукла".
Какая на кукле одежда?
• Ребёнок называет более четырёх слов;
• Называет более двух вещей.
• Показывает, не называя.
Дай задания кукле, чтобы она побегала, помахала рукой.
• Ребёнок даёт правильные формы: Катя, побегай, пожалуйста (помаши рукой).
• Даёт только глаголы - побегай, помаши.
• Даёт неправильные формы.
К кукле пришли гости.
Поиск по сайту: