Аннотирование лекций, кино-, видео- и компьютерных материалов

Рассматриваемый процесс аналогичен аннотированию книги за тем исключением, что вы нередко лишены возможности прорабатывать материал иначе, как в виде последовательности, — по мере естественного течения лекции, презентации и т. п.

По этой причине очень важно постараться как можно скорее сформировать панорамную картину в отношении аннотируемого материала: Перед началом лекции, видеопрограммы или кинофильма следует определиться с центральным образом и добавить максимально возможное на этом этапе число главных ветвей. (Большинство хороших лекторов обязательно пойдут навстречу любому, кто проявляет интерес к их предмету, и с удовольствием предоставят обзорную информацию по лекции, указав основные вопросы, о которых пойдет речь.)

Как и в случае с аннотированием книги, также перед началом лекции, видеопрограммы или кинофильма при наличии возможности следует выполнить двухминутное упражнение по «извержению» ассоциаций на предмет имеющегося у вас багажа знаний, с тем чтобы подготовить свой мозг к принятию новой информации.

По ходу восприятия материала следует вносить в интеллект-карту новую информацию, корректируя базовую структуру карты по мере необходимости. Как и при аннотировании книги, также следует включать в состав карты собственные комментарии и мысли, рождающиеся у вас по мере ознакомления с точкой зрения лектора.

Пусть вас не тревожит то обстоятельство, что фиксируемую информацию не удается сразу систематизировать, отчего интеллект-карта выглядит у вас беспорядочной. Как вы имели возможность убедиться, аккуратное» линейное аннотирование на деле гораздо менее эффективный способ доведения до мозга изучаемой информации. На представленной ниже интеллект-карте я зафиксировал лекцию по педагогике:

Одним из недостатков своей интеллект-карты я вижу довольно скудную палитру цветов, которую я использовал в работе. С другой стороны, не стоит забывать также, что интеллект-карта составлялась одновременно с тем, как говорил лектор.

Поиск по сайту: