 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Анализ отношения к уроку
Инструкция. Укажите степень вашей заинтересованности.
Если индивидуальные бланки исследования дают возможность определить изучаемое явление относительно каждого учащегося, то сведение их в сводную матрицу дает возможность определить познавательное отношение к уроку со стороны всех учащихся группы. При этом средние арифметические показатели будут свидетельствовать о предпочтительном отношении группы к определенному виду деятельности на уроке. Например, по графе "Момент проверки домашних заданий" среднеарифметический индекс для всей группы составляет 0,16 балла, а "Совместное обсуждение вопросов преподавателя" – 0,7 балла из единицы возможного. Это дает основание говорить о том, что традиционные формы опроса домашних заданий для учащихся непривлекательны, потому непродуктивны.
Бланк
Что привлекает на уроке?
| Ответы | Изучаемые предметы | |||
| Момент проверки домашнего задания | ||||
| Слушать ответы товарищей | ||||
| Отвечать на вопросы преподавателя | ||||
| Слушать объяснение преподавателя | ||||
| Совместно с преподавателем обсуждать новый материал | ||||
| Лично формулировать выводы, определения | ||||
| Формулировать способы выполнения задач | ||||
| Самостоятельно изучать заданное по учебнику | ||||
| Выполнять контрольную работу | ||||
| Выполнять лабораторно-практическую работу | ||||
| Решать творческие задачи |
Исследование мотивов учения
Предлагаемая методика позволяет изучить мотивы учения по любому предмету. Вопросы утверждения подобраны и расположены так, что ответы учащегося группируются по 4-м видам отношений к учению, что и составляет мотивационную основу учебного труда учащегося, следовательно, они обнаруживают 4 вида мотивов учения:
I - положительное отношение как мотив
II - ответственное отношение как мотив
III - престижное отношение как мотив
IV - отрицательное отношение как мотив.
| Ответы | Изучаемые предметы | |||
| 1. Интерес к предмету | ||||
| 2. Желание быть полезным людям | ||||
| 3. Желание получить диплом | ||||
| 4. Требования со стороны родителей | ||||
| 5. Стремление получить прочные знания | ||||
| 6. Сознание важности и необходимости этого предмета | ||||
| 7. Стремление быть в передовиках | ||||
| 8. Уроки доставляют удовольствие | ||||
| 9. Чувство стыда за свое "не знаю" | ||||
| 10. Стремление доказать свои способности | ||||
| 11. Чтобы не огорчать родителей | ||||
| 12 Приятно узнавать новое | ||||
| 13. Ответственность перед учителем | ||||
| 14. Желание получить хорошие отметки | ||||
| 15. Нравится ходить в учебное заведение | ||||
| 16. Боязнь наказания | ||||
| 17. Быть не хуже других | ||||
| 18. Не хочу быть отчисленным |
Ключ
| Виды мотивов | № вопроса | Итоги % | Занимаемое место | |||||
| I | ||||||||
| II | ||||||||
| III | ||||||||
| IV |
Поиск по сайту: