АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Этап целеполагания

Читайте также:
  1. THE ATTITUDE OF THE PERSON TO MONEY: MORAL CONTRADICTIONS IN ESTIMATIONS AND ASSOCIATIONS
  2. Бикбов А. ГРАММАТИКА ПОРЯДКА: ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ ПОНЯТИЙ, КОТОРЫЕ МЕНЯЮТ НАШУ РЕАЛЬНОСТЬ. М.: ИД ВШЭ, 2014 г. 432 с.
  3. В) Представления о Боге в пантеизме и в теизме
  4. Возрастно-психологические особенности универсальных учебных действий
  5. Волгодонский инженерно-технический институт – филиал НИЯУ МИФИ 10 страница
  6. Глава 2. Основы общей теории познания.
  7. Глава 21
  8. Глава 37. ЧЕЛОВЕК В ПОЛИТИКЕ
  9. ГЛАВА VI ТАЙНОЕ ОРУЖИЕ
  10. Источники средств, выделяемых «под программы».
  11. Классный воспитательный час
  12. Конвенция устанавливает также порядок установления ответственности за преступления юридических лиц.

Самоанализ и самооценка в ходе выявления и формулирования личностно значимых целей:

1. Что для меня является главным в обучении?

2. Какие образователь-ные продукты я хочу создать?

3. Каких личностных изменений хочу достичь?


Рефлексивная деятельность учащегося на этапах построения и реализации индивидуальной образовательной траектории
  Диагностический этап Самоанализ и самооценка в ходе собеседования: 1. Каковы мои сильные стороны? 2. Слабые? 3. Каких личностных качеств, знаний, умений мне не хватает для достижения желаемого результата? 4. В какой и чьей помощи я нуждаюсь? И т.п. Этап целеполагания Самоанализ и самооценка в ходе выявления и формулирования личностно значимых целей: 1. Что для меня является главным в обучении? 2. Какие образователь-ные продукты я хочу создать? 3. Каких личностных изменений хочу достичь?   Этап определения содержания Самоанализ и самооценка в ходе выявления личностно значимых образовательных объектов, их объёма и уровня сложности: 1. Какие предметы и на каком уровне сложности мне нужно изучить? 2. Какой информацией я должен владеть? 3.Какие умения мне необходимы? и т.п.  
  Этап предъявления, анализа и оценки результатов реализации индивидуального учебного плана 1. Какие образовательные продукты мне удалось создать? 2. Насколько они соответствуют моему первоначальному замыслу? 3. Нуждаются ли они в доработке, совершенствовании? 4. Что во мне изменилось? 5. Каковы цели и перспективы моего дальнейшего обучения? Этап реализации индивидуального учебного плана Самоанализ и самооценка в ходе продвижения по индивидуальному образовательному маршруту: 1. Насколько успешно моё продвижение? 2. Какие затруднения испытываю? 3. Какие ошибки допускаю? 4. В чём их причина? 5. Что необходимо сделать для преодоления затруднений и исправления ошибок? Формирование индивидуального плана обучения Самоанализ и самооценка в ходе определения формы организации учебного процесса, темпа прохождения обучения, форм отчётности и т.д.  
             

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.009 сек.)