АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

I период (сентябрь — ноябрь)

Читайте также:
  1. I. Россия в период правления Бориса Годунова (1598-1605). Начало Смутного времени.
  2. I. Россия в период правления Бориса Годунова (1598-1605). Начало Смутного времени.
  3. III. Анализ результатов психологического анализа 1 и 2 периодов деятельности привел к следующему пониманию обобщенной структуры состояния психологической готовности.
  4. III. Стабилизационный период.
  5. III. ЭЛЛИНИСТИЧЕСКО-РИМСКИЙ ПЕРИОД АНТИЧНОЙ ФИЛОСОФИИ
  6. IV. Приоритетные направления деятельности Правительства Республики Карелия на период до 2017 года
  7. XX век как литературная эпоха. Проблема периодизации.
  8. А) ПЕРИОД С 1919 ПО 1941 ГОД В СССР
  9. Акт периодического технического освидетельствования лифта (Приложение № 52)
  10. Американские просветители о государстве и праве в период борьбы за независимость США
  11. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний.

Белова-Давид Р. А. Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвеще­ние, 1972.

Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. — М.: Гном-Пресс, 2001.

Борякова Н. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. — М.: Гном-Пресс, 2000.

Васильева С. А.,- Соколова Н. В. Логопедические игры для дошкольни­ков. — М.: Школа-Пресс, 1999.

Давидович Л. Р., Резниченко Т. С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? — М.: Гном и Д., 2001.

Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просве­щение, 1985.

Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических заня­тиях. — М.: Просвещение, 1991.

Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. — М.: Просвещение, 1991.

Филичева Т. Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М.: Просвещение, 1987.

Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Российское педагогическое агентство «Когито-центр», 1998.


 

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие............................................................................... 3

Тематический цикл «Игрушки» ............................................... 5

Тематический цикл «Игрушки» ............................................... 7

Тематический цикл «Осень».................................................... 10

Тематический цикл «Овощи» ................................................. 12

Тематический цикл «Фрукты» ............................................... 13

Тематический цикл «Овощи — фрукты»............................... 15

Тематический цикл «Деревья» ............................................... ........... 17

Тематический цикл «В лесу»................................................... ........... 19

Тематический цикл «Одежда и обувь»................................... 21

Тематический цикл «Посуда».................................................. 24

Тематический цикл «Продукты питания».............................. 26

Тематический цикл «Части тела»............................................ ........... 28

Тематический цикл «Зима» .................................................. ........... 30

Тематический цикл «Новогодний праздник» ........................ ........... 33



Тематический цикл «Зимние забавы» .................................... ........... 35

Тематический цикл «Домашние животные» . ....................... 37

Тематический цикл «Домашние животные и их детеныши» ... . 40

Тематический цикл «Дикие животные».................................. 42

Тематический цикл «Дикие животные и их детеныши» ....... 44

Тематический цикл «Домашние птицы»................................. ........... 47

Тематический цикл «Дикие птицы» ...................................... ........... 49

Тематический цикл «Домашние и дикие животные»............. ........... 51

Тематический цикл «Игрушки» ............................................. ........... 53

Тематический цикл «Наш дом» ............................................. 55

Тематический цикл «Наша семья»......................................... 58

Тематический цикл «Транспорт»............................................ 59

Тематический цикл «Весна» ................................................... 62

Тематический цикл «Растения» .............................................. 64

Тематический цикл «Насекомые» .......................................... 66

Тематический цикл «Лето»...................................................... 68

Список литературы................................................................ . 70

Книга содержит сетку занятий на год, примеры типовых занятий и материалы по тематическим циклам.

Данный материал может быть выборочно использован в старших груп­пах детского сада для детей с задержкой психического развития.

© Смирнова Л. Н., 2002
15ВИ 5-86775-095-7 © «Мозаика-Синтез», 2002


Предисловие

 
 

 

 


Данное пособие предназначено логопедам и дефекто-логам для проведения фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с общим недоразвитием речи. Оно также может быть использовано воспитателями и родителями.

‡агрузка...

Общее недоразвитие речи (ОНР) — системное нарушение, которое характеризуется нарушениями звукопроизношения, фо­нематического восприятия, слоговой структуры, звуконаполня-емости слов, грамматического строя речи. У детей этой группы плохо развит словарный запас, страдает связная речь; наблю­даются отклонения в общей и артикуляционной моторике.

Речевой дефект отрицательно влияет на развитие нервно-пси­хической и познавательной деятельности, поэтому часто у детей с ОНР наблюдается задержка темпа психического развития, что проявляется в незрелости высших психических функций.

Дефицит речевых средств создает проблемы и при адап­тации детей в начале школьного периода. Поэтому нельзя пренебрегать той коррекционной помощью, которую ока­зывают специалисты детям с ОНР еще в дошкольном воз­расте.

Успешная логопедическая работа в этих случаях становит­ся возможной только при наличии комплексного медико-пе­дагогического подхода, который выражается в следующем:

—медикаментозное лечение и психотерапия;

—логопедическое воздействие специалистов;

—максимальная помощь родителей и воспитателей;

— нейропсихологическая направленность коррекционной работы, учитывающая весь симптомокомплекс имеющейся у детей недостаточности.

Настоящее пособие разработано с учетом рекомендаций Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с ОНР». Изменения коснулись формы и содержания работы, а также режима дня и сетки занятий.

В старшей логопедической группе для детей с ОНР фронтальные занятия проводятся со всей группой (10 человек), а не с подгруппами. Закрепление материала фронтальных занятий поизводится в подгруппах (2—3 человека) в логопедическом каби­нете или на вечерних занятиях воспитателя по заданию логопеда. Таким образом, у детей освобождается время для настольных и подвижных игр, что немаловажно для их здоровья.

Занятия имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и коррекции грамматического строя речи, развитии звукового анализа, моторики речевого аппарата, активизации высших психических функций.

Материал, содержащийся в пособии, имеет многофункциональный характер. Игры и упражнения, подобранные в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти, артикуляционной моторики. Упражнения, предусматривающие компенсацию высших психических функций, — максимально вербализированы.

Коррекционную работу, рассчитанную на 30 недель, условно можно разделить на три периода: I период — сентябрь, октябрь, ноябрь; II период — декабрь, январь, февраль; III период— март, апрель, май. В течение I периода проводится по два фронтальных логопедических занятия в неделю; во II и III периодах — по три занятия в неделю, одно из которых по фонетике. Каждый период включает в себя 10 тематических циклов.

В книге представлены сетка занятий на год, примеры типовых занятий и материалы по тематическим циклам.

Автор не счел нужным превращать пособие в сборник конспектов, так как большинство специалистов имеют богатый опыт и могут творчески использовать предлагаемый материал при подготовке к занятиям.


Сетка занятий в старшей логопедической группе для детей с ОНР

I период (сентябрь — ноябрь)

 

ДДни недели Время проведения Названия занятий Кто проводит
  Утро Конструирование Воспитатель
    Музыкальное занятие Муз. руководитель
  9.00-13.00 Индивидуальные занятия Логопед
  Вечер Рисование Воспитатель
  Вечер, 30 мин. Работа Воспитатель
    по заданию логопеда  
  9.00-9.30 Фронтальное Логопед
    логопедическое занятие  
  9.30-13.00 Индивидуальные занятия Логопед
  Утро Математика Воспитатель
  Вечер Развитие речи Воспитатель
  Вечер, 30 мин. Работа Воспитатель
    по заданию логопеда  
  9.00-9.30 Фронтальное Логопед
    логопедическое занятие  
  Утро Физическая культура Воспитатель
  9.30— 13.00 Индивидуальные занятия Логопед
  Вечер, 30 мин. Работа Воспитатель
    по заданию логопеда  
  Утро Аппликация Воспитатель
. Утро Музыкальное занятие Муз. руководитель
  9.00 — 13.00 Индивидуальные занятия Логопед
  Вечер, 30 мин. Работа по заданию Воспитатель
    логопеда  
  Утро Развитие речи Воспитатель
    Математика Воспитатель
  9.00-13.00 Индивидуальные занятия Логопед
  Вечер Физическая культура Воспитатель
С. Вечер, 30 мин. Работа по заданию Воспитатель
    логопеда  

II— III период (декабрь — февраль, март — май)

 

ДДни недели Время проведения Названия занятий Кто проводит
  9.00-9.30 Фронтальное Логопед
  Утро логопедическое занятие  
  9.30-13.00 по развитию речи  
  Вечер 30 мин. Музыкальное занятие Муз. руководитель
    Индивидуальные занятия Логопед
    Физическая культура Воспитатель
    Работа по заданию Воспитатель
    логопеда  
  9.00-9.30 Фронтальное Логопед
    логопедическое занятие  
  Утро по фонетике  
  9.30-13.00 Математика Воспитатель
    Вечер Индивидуальные занятия Логопед
        Рисование Воспитатель
  Вечер, 30 мин. Работа по заданию Воспитатель
    логопеда  
  9.00-9.30 Аппликация Воспитатель
  Утро Развитие речи Воспитатель
    Индивидуальные занятия Логопед
  9.30-13.00 Работа по заданию Воспитатель
  Вечер, 30 мин. логопеда  
  9.00-9.30 Фронтальное Логопед
    логопедическое занятие  
    по развитию речи  
  Утро Музыкальное занятие Муз. руководитель
  9.30-13.00 Индивидуальные занятия Логопед
  Вечер Физическая культура Воспитатель
    Вечер, 30 мин. Работа по заданию логопеда Воспитатель
  Утро Развитие речи Воспитатель
    Математика Воспитатель
  9.00—13.00 Индивидуальные занятия Логопед
  Вечер, 30 мин. Работа по заданию Воспитатель
      логопеда  

 

П

 

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.01 сек.)