Период младенчества (первый год жизни): КРИЗИС новорожденности, младенчество, кризис 1 года

Кризис новорожденности. Первый критический период развития ребенка – период новорожденности. Этот кризис представляет собой период между внутриутробным и внеутробным образом жизни.

Процесс рождения – тяжелый, переломный момент в жизни ре­бенка. Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попада­ет в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воз­душная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания.

Ребенок рождается более беспомощным, чем детеныши по­давляющего большинства животных. Он обладает сравнительно ограниченным фондом безусловнорефлекторных форм поведения, приспособлений к внешней среде. К ним относятся рефлексы, регулирующие протекание различных физиологических функций: сосательный рефлекс, оборонительные и ориентировочные реф­лексы, а также несколько специальных двигательных рефлексов, хватательный и опорный рефлексы, рефлексы переступания и др. Все они регулируются спинномозговыми и подкорковыми нерв­ными центрами, которые, так же как и органы чувств ребенка, в достаточной мере созревают к моменту рождения. На большую часть внешних воздействий новорожденный отвечает глобаль­ными, недифференцированными движениями ручек и ножек. Ко­ра больших полушарий еще не полностью сформировалась: нервные клетки почти не имеют ответвлений, проводящие пути не покрыты защитными миелиновыми оболочками. Это приво­дит к широкому распространению (иррадиации) возбуждения и затрудняет образо­вание условных рефлексов. Отсутствие значительного количест­ва врожденных форм поведения составляет не слабость, а силу ребенка – он обладает почти безграничными возможностями усвоения нового опыта, приобретения новых форм поведения, присущих человеку.

Необходимое условие нормального созревания мозга в пери­од новорожденности – активное функционирование анализато­ров. Если ребенок попадает в условия сенсорной изоляции (от­сутствие достаточного количества внешних впечатлений), его развитие резко замедляется. Отличительная особенность разви­тия новорожденного та, что деятельность его анализаторов фор­мируется быстрее, чем соматические (телесные) движения, при­чем особенно интенсивно формируется деятельность высших анализаторов – зрения и слуха. На этой основе развивается ориен­тировочный рефлекс и начинают складываться все более разно­образные условнорефлекторные связи. Уже в первые десять дней жизни у многих новорожденных появляется условный рефлекс на положение при кормлении. В первые два месяца могут обра­зовываться условные рефлексы со всех анализаторов.

Развитие ориентировочного рефлекса выражается в появле­нии зрительного и слухового сосредоточения, во время которого тормозятся импульсивные и хаотические движения. Слуховое сосредо­точение появляется на 2-3 неделе. Резкий звук, скажем, хлоп­нувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3-4 неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зри­тельное сосредоточение, появляющееся на 3-5 неделе, внешне проявляется так же: ребенок замирает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на ярком предмете.

Если впер­вые дни после рождения состояния сна и бодрствования еще мало дифференцированы, то к концу периода новорожденности про­исходит их расчленение, бодрствование приобретает более со­держательный, активный характер. Во многом это связано с развитием слу­хового и зрительного сосредоточения. Возникающая психическая активность проявляется в подавлении импульсивной двигатель­ной активности.

Поиск по сайту: