АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Составление библиографии

Читайте также:
  1. SWOT- анализ и составление матрицы.
  2. Второй этап — составление и подписание трудового договора
  3. Задачи на составление логических выражений. Написать программы, проверяющие следующие условия
  4. Основные стадии приобретения материалов. Составление заявок и их анализ.
  5. Практическое занятие 1. Составление дефектной ведомости
  6. Прогнозирование денежных потоков – составление бюджета денежных средств предприятия
  7. Регистрация (учет) избирателей, составление списков избирателей, образование избирательных округов и избирательных участков
  8. Решение задач на составление линейных программ
  9. Составление акта освидетельствования качества материальных ресурсов.
  10. Составление аналитических выражений для нормальной силы N
  11. Составление баланса

Работа над библиографией является важным этапом подго­товки курсовой (дипломной) работы, которая начинается еще в ходе выбора темы, когда студент выясняет, насколько освеща­ется она в литературе. При этом следует проявлять максимум инициативы и творчества (см. рис. 2).

Правильное установление списка необходимой литературы в оптимальном объеме имеет большое значение для успешной работы над темой.

Правильный отбор источников информации и целенаправлен­ное ее изучение - важная часть профессиональной квалифика­ции исследователя.

Рассмотрим наиболее типичные способы деятельности исследо­вателя на этом этапе научного творчества. Известно, что резуль­таты исследований по педагогике,.как и по другим наукам, нахо­дят свое конечное или промежуточное выражение в книгах, стать­ях, помещаемых в научных изданиях, сборниках научных работ, диссертациях, рукописях докладов, отчетов, и, наконец, в реаль­ных продуктах, изделиях, полученных в научных экспериментах.

Работу с литературой начинают, как правило, с общих ра­бот по теме (монографии, книги, сборники научных трудов), про­веренных временем, поскольку ретроспективный поиск позволя­ет проследить развитие теории и практики вашей отрасли зна­ния, выявить закономерности и причины появления того или ино­го явления, проблемы. Уже затем ведется отбор "нового" мате­риала - из отраслевых журналов, где публикуются "проблемно-постановочные" статьи, гипотезы и предположения (не всегда до­казанные), научные дискуссии по актуальным проблемам. В пе­риодике, как правило, отражаются актуальные темы, быстрее реакция со стороны научного сообщества на идею или предло­жение, однако времени, проверить идею или гипотезу мало как у ее автора, так и у ее последователей и (или) оппонентов.

Соискатель самостоятельно должен решить, с каких работ по теме целесообразнее начать поиск - со "свежих" (за последние Два-три года) или опубликованных ранее, но оба вида поиска осуществить необходимо.


 




Текущий поиск источников предполагает обязательное обраще­ние соискателя к информационным изданиям, поскольку просмотр' научных журналов "de visu" потребует огромного количества вре­мени и не гарантирует "всеохватности". Выпуском информацион­ных изданий в нашей стране занимаются органы научно-техничес­кой информации (институты, центры, службы), охватывающие все отрасли народного хозяйства. Они объединены в Государственную систему научно-технической информации (ГСНТИ), которая зани-j мается сбором и обработкой информации централизованно. Кроме того, информацией по естествознанию и техническим наукам зани-| мается. Всероссийский институт научной и технической информа-] ции (ВИНИТИ), литературой по общественным наукам - институт! общественных наук (ИНИОН). Патентную документацию обраба-j тывает НПО "Поиск", отчеты о научно- исследовательских рабо-1 тах (НИР) и опытно-конструкторских разработках (ОКР), защищен-] ные диссертации - Всероссийский научно-технический, информаци-J онный центр (ВНТИЦентр), нормативно-техническую документацию - Всероссийский научно-исследовательский институт технической информации, классификации и кодирования (ВНИИКИ).



Некоторые работы предполагают активное использование неопубликованных документов. Неопубликованные документь! включают в себя отчеты о научно-исследовательских работах ■ опытно-конструкторских разработках, диссертации, депониро! ванные рукописи, отчеты разного рода и предназначения, а в последнее время - бизнес-планы, аналитические записки, эконр! мические обоснования, выполненные для конкретного предприя! тия самостоятельно или консалтинговой фирмой.

При поиске неопубликованных документов будут полезни издания ВНТИЦентра, ВНИИКИ и ВНИИПИ (Всероссийское научно-исследовательского института патентной информации» При работе с информацией по отраслям науки необходимо озна| комиться с изданиями центральных отраслевых органов инфош мации, например Всероссийского института информации и тех! нико-экономических исследований агропромышленного комплек! са или Всероссийского института информации и технико-эконо! мических исследований по электронике.

‡агрузка...

Не обойтись соискателю и без изданий Государственной пуб­личной научно-технической библиотеки (ГПНТБ), Всероссийской книжной палаты, Российской государственной библиотеки.

Информация, прошедшая обработку в вышеперечисленных орга­низациях, чаще всего представлена следующими видами изданий:

Библиографические. Содержат, как правило, только: библио­графические сведения о документах, но учитывают почти всё и почти сразу, отсюда главные достоинства - полнота и опера­тивность. Могут быть в виде списка или указателя литературы по любой тематике. Выпускаются органами научно-технической информации в виде бюллетеней ("Сигнальная информация).

Реферативные. Публикуют рефераты, излагающие содержа­ние первичных документов (оригиналов) или их частей: основ­ные фактические сведения и вывод по материалам первоисточ­ника. К реферативным изданиям относятся реферативные жур­налы, реферативные сборники, экспресс-информация и т. п.

Обзорные. К ним относятся обзоры по одной теме, проблеме, направлению, а также сборники обзоров. Издания такого рода описывают состояние и (или) развитие области науки или прак­тики, обобщая сведения, содержащиеся в первичных документах, по данной теме (проблеме) за определенное время.

Все это касалось новых изданий. В исследовании же должна быть представлена глава о разработанности темы (вопроса) в предыдущих исследованиях данной отрасли знания и в этой гла­ве необходимо будет провести анализ литературы. Облегчить поиск в этом случае можно, используя специальные издания, на­зываемые ретроспективными. Они содержат сведения о публи­кациях по теме или проблеме, выпущенных за определенный пе­риод, и могут быть представлены в виде тематических указате­лей и обзоров, внутрикнижных и пристатейных списков литера­туры, библиографических указателей.

"Классический" путь, поиска информации знать необходимо. Но существуют и неформальные, дополнительные способы до­бывания информации.

Так, всякое уважающее себя издание (книга, статья, брошю­ра) обязательно снабжено списком литературы, который нахо-


 




дится в конце книги или в конце глав, а также ссылками на ис-1 точники, оформленными в виде сносок. (Кстати, про сноски! обычно "забывают" или не обращают на них должного внима-' ния - и совершенно напрасно). И если это соответствует тема-! тике ваших исследований - смело берите в актив указанные источники.

Также и само библиографическое описание пуб­ликаций, содержащее на первый взгляд массу ненужных сведе­ний, может вам здорово помочь. Рассмотрим некоторые его ос-1 новные элементы:

Автор. Если вы нашли источник и по его названию (содержа­нию) поняли, что ваша жизнь в науке до этого не имела смысла, посмотрите, кто его написал. Дальнейший поиск можно вести по фамилии автора, который придал смысл вашей работе. В других сочинениях того же автора могут быть опубликованы списки! литературы, где будет фигурировать, к примеру, его собствен-] ный научный "гуру" и т. д.

Название. Комментарии излишни, хотя иногда бывает, что название не вполне соответствует содержанию работы - потру­дитесь прочитать и текст.

Сведения об ответственности (следуют за косой чертой пос­ле названия). В сборниках научных трудов обычно пишут фами­лию составителя или редактора. Далеко не каждому доверят ре­дактировать или составлять научный сборник. Значит, состави­тель либо пользуется большим авторитетом в науке как учецый-методолог, либо он специалист, который знает исследуемый воп­рос досконально. Поэтому аналогично пункту "Автор" изучите "досье" редактора.

Кроме того, в сведениях об ответственности указываете! та организация, которая отвечает за издание. Как правило, институты и исследовательские организации берут на себя от-j ветственность только за то, с чем они работают, за свое на­правление. Поэтому, если вы энтомолог и занимаетесь бабоч­ками, сборник "Баттерфляй", выпущенный институтом физ­культуры и спорта или обществом театроведов, вам смотреть не стоит.


Ответственным лицом будет также и художник, оформивший издание (но данный аспект интересен, пожалуй, только соискателям-искусствоведам), переводчик (тоже не всем понадобится) и т. д.

Место издания. Москва, Ленинград (Санкт-Петербург) и дру­гие крупные города публикуют, как правило, труды признан­ных, авторитетных ученых, и попасть в такие издательства, по крайней мере раньше, было непросто. Это не относится к трудам институтов и исследовательских организаций - у них "статус" примерно одинаковый

Место издания (как и организация, ответственная за издание) поможет обнаружить наличие неформальной научной школы, работающей по вашему направлению, а также определить круг нужных имен и организаций.

Издательство. Чтобы эффективно использовать информацию об издательстве, вам необходимо знать авторитетные научные издательства (например, "Наука", "Высшая школа"), профиль­ные издательства ("Экономика", "Русский язык"), издания выс­ших учебных заведений и научно-исследовательских институтов вашей области науки. Зная "свои" издательства, можно легко сориентироваться в процессе поиска, когда название книги нео­днозначно (или неинформативно) и отсутствует аннотация (ре­ферат) работы.

Год издания. С этим просто. Чем новее - тем "свежее", акту­альнее информация. Однако иногда полезно обратиться к перво­источникам, поскольку в силу разных причин, многие интерес­ные и ценные идеи, высказанные ранее, были либо не развиты, либо развиты не в том направлении, либо известны только по комментариям и "перепевам". Поэтому "классику" необходимо читать в первом здании и по возможности на языке оригинала.

Серия. Название серии приводится в конце библиографичес­кого описания, в круглых скобках, и также может быть полезно в информационном плане.

Стоит надеяться, что' внимательное изучение библиографи­ческих описаний сэкономит вам времени и сил.

Когда закончится основной этап поиска литературных источ­ников, это не будет означать, что вам больше не понадобятся


 




услуги библиотек. Поскольку вы осуществили только ретрос­пективный поиск источников, отслеживать текущие, новые пуб­ликации по выбранной теме вам придется до самого дня защиты. Вы должны быть в курсе всех изменений и нововведений в разра­ботке данной темы (проблемы).

Книги, в которых в систематическом виде изложены основ­ные данные науки самими авторами научных работ, как гово­рится, "из первых рук", называют монографиями. В них наибо­лее глубоко, систематично и подробно излагаются общие резуль­таты научных исследований.

Как правило, монографии снабжаются обширными списками^ наиболее значимой литературы по излагаемой в монографии про­блеме. Эти списки литературы, с одной стороны, помогают авто-и ру аргументировать свои выводы и высказывания, а с другой I открывают читателю широкое поле для продолжения научного! исследования в обозначенном автором монографии направлении.; Поскольку, в монографиях содержатся наиболее полное, после­довательное и научно разработанное изложение определенного воп-: роса и проблемы, анализ и оценка практики предшествующих иссле^ дований, начинающему исследователю необходимо в первую оче| редь изучить имеющиеся монографии в 10-15-летней ретроспективе. Статьи - это специальные публикации небольшого объема (10-20 печатных страниц), в которых целенаправленно излагаются взгляды авторов по определенным узким вопросам или результат ты ограниченных исследований. Статьи публикуются в специальа ных научных журналах по педагогике и психологии: "Педагоги­ка", "Вопросы психологии", "Мир психологии" и др. Начинаю­щему исследователю необходимо внимательно следить за публи­кациями в очередных номерах научных журналов и брать себе на заметку опубликованные в них статьи по исследуемому вопросу! Журнальные статьи - это наиболее оперативная информация о движении науки в решении ее актуальных проблем. Чтобы быть 1 курсе журнальных публикаций, необходим некоторый начальны* уровень эрудиции в той области психолого-педагогической или методической науки, в которой предполагает приложить свои уси­лия исследователь. Этот уровень может быть создан различным!


путями, но наиболее короткий и эффективный - это хорошее изу­чение материала стабильных вузовских учебников, затем - наи­более представительных монографий.

Еще одним источником научной информации для студентов-исследователей могут служить материалы, публикуемые в раз­личных научных сборниках. Научные сборники подобны научным журналам, однако публикуются не так регулярно, как журналы.

Другие источники информации; такие, как диссертации, ру­кописи, отчеты, находящиеся на хранении в информационных отделах научных учреждений и центральных библиотеках, ме­нее доступны начинающему исследователю.

Диссертация - это научный труд, подобный монографии, но рукописный, не изданный типографским путем. Бывают диссер­тации кандидатские, после защиты которых соискателю присва­ивается ученая степень кандидата наук, и докторские, дающие право на ученую степень доктора* соответствующих наук. По каждой диссертации типографским путем издается ее краткое изложение, называемое авторефератом. Первоначальное знаком­ство с диссертацией необходимо начинать с автореферата, из которого можно понять, насколько содержание диссертации мо­жет помочь исследователю в более глубоком изучении пробле­мы. Необходимость обращения к этим источникам рекоменду­ется согласовать с научным руководителем.

Критерием отбора материалов из источников служит степень их полезности для дипломной (курсовой) работы исследователя. Эта степень определяется только Вами, поэтому не ленитесь -собирайте весь материал, который, по-Вашему мнению, Вам при­годится, пусть его будет больше. Проще впоследствии сократить часть текста, чем лихорадочно искать дополнения на стадии за­вершения работы.

В процессе сбора информации следует изучать не только ра­боты, в которых Ваша точка зрения совпадает с авторской, но и те, где она противоположная. В противном случае исследование пойдет по ложному пути: за догму будет принята концепция, которая удобна вам, но она впоследствии может оказаться без­доказательной или ошибочной.


Опыт показывает, что большая часть собранной информации может и не пригодиться вам непосредственно. Тем не менее, сбор| информации - это процесс творческий и увлекательный; он по­зволяет овладеть методами сбора информации, а также ее ана­литической обработки, обобщения, написания выводов и оформ­ления их в форме, подходящей для работы. Поэтому приступай­те к этой, казалось бы рутинной, работе с чувством глубокого интереса - и ваши усилия окупятся сторицей!

При отборе информации не стоит переписывать литератур­ный материал один к одному, пусть даже он идеально сформули­рован и отлично "вписывается" в текст вашей работы. Первоис-| точник необходимо прочитать, осмыслить, определить свое к нему отношение (согласиться или раскритиковать) и затем за-< фиксировать свои выводы, то есть получить новые знания пу­тем собственных размышлений.

Если все же вам не удалось это сделать, а кусочек чужого текста манит и зовет, оформите его как цитату, при этом не за-' будьте указать фамилию автора, первоисточник и т. д., посколь-j ку в случае обнаружения плагиата диссертация будет снята с рассмотрения без права повторной защиты.

Однако цитатами злоупотреблять не стоит. Большое их коли­чество допустимо только в главах, где анализируется состояние; вопроса, степень разработанности темы, например в главе "Ана­лиз литературных источников". Как правило, цитаты употребля­ются для сопоставления различных точек зрения на один и тот же вопрос, для доказательства (аргументации) собственных суждений.

Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в первоисточнике. В лю­бом месте цитаты можно ставить многоточие, если необходимо опустить часть текста, ненужную в вашей работе. Разумеется, не стоит вам напоминать, что отдельные цитаты, вырванные из] контекста, могут иметь в источнике иную смысловую нагруз­ку, поэтому манипулирование отдельными цитатами, взятыми| вне текста, недопустимо.

В целях экономии текста можно использовать непрямое цити­рование, то есть пересказывать мысли авторов своими словами.


наКо и в этом случае, кроме точного и корректного изложения ^лх мыслей, также необходимо дать ссылку на источник. для составления библиографии по теме работы студент исполь-veT имеющиеся в библиотеках систематические каталоги, в кото-ь1х названия произведений расположены по отраслям знаний; ал­фавитные каталоги, в которых карточки на книги расположены в алфавитном порядке фамилий авторов; предметные каталоги, со­держащие названия произведений по конкретным проблемам и спе­циальностям; различные библиографические справочные издания (указатели по отдельным темам и разделам); сноски и ссылки в учебниках, пособиях, монографиях, словарях и др. Для подбора ли­тературы следует обращаться к периодическим бюллетеням "Но­вые книги по педагогике и народному образованию зарубежных стран", сборнику "Литература по педагогическим наукам и народ­ному образованию", выпускаемыми Государственной научной пе­дагогической библиотекой им. К. Д. Ушинского РАО. Большую помощь в составлении библиографии окажут также обзоры публи­каций литературы и рецензии, публикуемые в педагогической пе­риодике, выставки новинок педагогической литературы в библио­теках. Следует обращаться к указателям статей, опубликованных в течение календарного года, помещаемым в конце последнего но­мера журнала за каждый год издания.

Составленный студентом список необходимой литературы при работе над темой согласовывается с руководителем, и пос­ле получения замечаний и исправления недостатков оформить этот материал как раздел курсовой (дипломной) работы.

Составленная библиография оформляется, как правило, в виде картотеки по примеру библиотечного каталога, что позво­ляет легко производить ее пополнение, перестановки, много­кратное использование карточек. Для этого используются спе­циальные бланки (такие, как в библиотечных каталогах) или небольшие листы (размером примерно 125x70 мм) плотной бу­маги. Знакомясь с книгой или статьей, необходимо заполнить на нее библиографическую карточку такого содержания:

1) фамилия и инициалы автора, полное и точное название книги, место, издательство и год издания, количество страниц;


 





2) о чем говорится в книге (с позиции вашего к ней отноше­ния, ваших требований;

3) оценка книги с точки зрения возможности ее использова­ния в курсовой работе.

Например, библиографическая карточка может выглядеть так:

Болдырев Н. И. Нравственное воспитание школьников. Вопросы тео­рии. - М.: Педагогика, 1979. - 306 с.

Монография. Подробно показана история становления и развития тео­рии нравственного воспитания. Рассмотрены закономерности процесса воспитания. Глава VI - об изучении детей и оценке уровня их нравствен­ной воспитанности.

Следует обратить внимание на исторический аспект (I и II гл.), мето­дику выявления нравственной воспитанности (VI гл.).

После составления библиографии и аннотирования источни­ков проводится их отбор и сортировка по степени значимости, по их месту и роли в раскрытии темы.

Составление библиографического списка продолжается на протяжении всего периода подготовки курсовой (дипломной) ра­боты. Необходимо постоянно следить за выходящей литерату­рой по теме и педагогической периодикой. Это позволит вовремя определить значение вновь появляющихся публикаций по теме, включить их в свою систему источников, скорректировать, если это нужно, методику собственной опытной и практической ра­боты, лучше осмыслить полученные результаты в свете новей­ших достижений педагогической науки и передового опыта.

Порядок расположения карточек в каталоге по теме курсо­вой (дипломной) работы, а затем порядок работы над источни­ками определяется их значением для раскрытия темы: основные изучаются ранее второстепенных, более полные - ранее менее полных и т. д.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.022 сек.)