АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Роль понятий в процессе познания

Читайте также:
  1. II. Проблема источника и метода познания.
  2. VII.1. Субъект и объект познания
  3. Авторы статей, понятий и терминов
  4. Амортизация и ее роль в воспроизводственном процессе
  5. Апелляция в российском процессе (глава 39)
  6. Билет № 35 Проблема познания в философии. Основные направления в теории познания.
  7. Биологический смысл основных религиозных понятий. Краткий словарь
  8. Биологический смысл основных религиозных понятий. Краткий словарь.
  9. В какой последовательности обычно протекают действия в процессе проведения черной PR кампании?
  10. В поисках новых объяснительных понятий
  11. В процессе воспитания необходимо побудить ребенка к осуществлению самовоспитания.
  12. В процессе их хранения

Курсовая (дипломная) работа открывается титульным лис­том. На нем должны быть представлены следующие сведения: • Министерство образования Российской Федерации.


 

• Полное наименование учебного заведения, факультета, ка­федры, ведущей данную дипломную (курсовую) работу.

• Фамилия, имя, отчество должны быть в именительном падеже.

• Заглавие дипломной (курсовой) работы (без слова "тема" и без кавычек).

• Фамилия и инициалы научного руководителя, его ученое звание и ученая степень.

• Место выполнения дипломной (курсовой) работы (город), год ее написания (без слова "год").

Образцы оформления титульных листов курсовых (диплом­ных) работ приводятся на с. 133-134 настоящего пособия.

На втором листе помещается оглавление - система заголовков, отражающая внутреннюю структуру исследования. Это оконча­тельно отредактированный план курсовой (дипломной) работы с указанием справа страниц каждой главы и параграфа в тексте.

В оглавлении должны быть отражены все заголовки работы (кроме тех, которые даются в тексте в подбор) с указанием со­ответствующего номера страницы. Заголовки оглавления дол­жны точно повторять заголовки текста, и, поскольку в процессе работы их формулировки могут меняться, следует тщательно проверить все заголовки на соответствие тексту исследования, особенно перед переплетными работами. Если вы располагаете редактором Word, оглавление можно делать автоматически, но не забывайте его периодически обновлять.

Вот как может выглядеть оглавление к курсовой (диплом­ной) работе на тему "Педагогические основы профессиональной ориентации в начальных классах."

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ...................................................................

Глава 1. Профессиональная ориентация как органи­
ческая часть учебно-воспитательного процесса в началь­
ной школе
.................................................................................

1.1.Требования к профориентационной работе
ч^колы .....................................................................................


 
 


1.2. Физиолого-психологические аспекты про- 15 фориентации школьников

1.3. Структура, формы и методы профориента- 20 ционной работы в начальной школе



Глава 2. Система работы учителя начальных классов
по профориентации младших школьников
...................... 31

2.1. Особенности отношения младших школьни­
ков к труду взрослых и их профессиональным качествам 31

2.2. Элементы профориентации младших
школьников в учебном процессе.............................................. 39

2.3. Формы и методы знакомства младших
школьников с современным производством............................ 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................... ..................... 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .................................................. 56

ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................. 61

Заголовки одинаковой значимости (главы, параграфы) в тексте и в оглавлении оформляются одинаково. Желательно де­лать отточия до номеров страниц для наглядности и удобства при чтении работы.

С оформлением заголовков вряд ли могут возникнуть слож­ности, однако есть маленькая тонкость: термин "содержание" обычно используется в периодических и продолжающихся изда­ниях, а термин "оглавление" - в монографических, разовых из­даниях, к которым, несомненно, относятся диссертация, а также, курсовая, дипломная работы.

С третьей страницы начинается изложение содержания пред­ставленной работы в последовательности заголовков плана.

При написании курсового (дипломного) исследования необ­ходимо следить за тем, чтобы содержание разделов (глав) исчер­пывало их название, а в своей совокупности - и всей темы.

2.11.3. Стильи язык работы

При упоминании в тексте фамилий (ученых, учителей и др) их инициалы как правило, ставятся перед фамилиями (К. Д. Ушин-ский, а не Ушинский К. Д., как это принято в библиографии).



Каждую главу работы рекомендуется начинать с новой стра­ницы.

При брошюровке курсовой (дипломной) работы составляю­щие ее разделы располагаются в следующем порядке:

‡агрузка...

титульный лист;

оглавление;

введение;

текстовая часть (главы);

заключение;

список литературы;

приложение.

В дипломной (курсовой) работе важно продемонстрировать свое умение не только логично мыслить, но и четко излагать свои мысли. Стилю и языку в тексте дипломной (курсовой) работы должно быть уделено большое внимание. Существует определен­ного рода научный этикет, то есть традиции устной и письменной научной речи. Основные требования к такого рода текстам - мак­симум информации, объективность, точность и доказательность как собственной, так и привлекаемых точек зрения для обоснова­ния научной истины. Этот стиль - не более чем особенность науч­ного языка, ни в коем случае не общее правило. Он предполагает:

• формально-логический способ изложения материала, то есть
научное изложение, состоящее, в основном, из рассуждений, до­
казательств фактов, выявленных в ходе исследования;

* смысловую законченность, целостность и связность речи,
то есть яркую демонстрацию последовательности развития мыс­
ли ("вначале", "прежде всего", "значит", "во-первых" и т. д.);
противоречивости отношений ("однако", "в то время как", "тем
не менее" и т. д.); причинно-следственных связей ("следователь­
но", "поэтому", "вследствие этого", "кроме того" и др.); пере­
ходов от одной мысли к другой ("рассмотрев ..., перейдем к...",
"остановимся на ...", "необходимо рассмотреть" и т. д.); итога,
вывода ("итак", "таким образом", "вышесказанное позволяет
сделать вывод" и т. д.). В качестве средств связи в научном тек­
сте чаще используются местоимения, прилагательные и причас­
тия. Они, конечно, несколько перегружают предложения,*Дела-


ют их громоздкими и несимпатичными, однако позволяют про­следить "повороты" мысли автора, если таковые имеются, или заменяют рубрики в тексте большого объема, делают его более комфортным для чтения ("перейдем к рассмотрению" и т. п.);

• строгость, точность изложения фактов и сведений, лишен­ного какой-либо эмоциональной окраски; наличие специальной лексики (терминологии) в тексте;

• объективность изложения. Стремление установить научную истину предполагает наличие в тексте вводных слов и словосо­четаний, указывающих на ту или иную степень достоверности сообщения ("разумеется", "видимо", "вероятно") и источник со­общения ("по данным", "по сообщению", "по нашему мнению");

• отсутствие индивидуальных особенностей слога (витиева­тость и т. д.) и какой-либо эмоциональной окраски изложения, что позволяет читателю сосредоточиться на самом действии.

В работе рекомендуется не употреблять слов и выражений-штампов типа "на данный момент", "на все сто процентов", "во главу угла" и т. п., следует избегать неоднократного повторе­ния слов и их сочетаний.

В курсовой (дипломной) работе не рекомендуется вести изло­жение от первого лица как единственного числа: "Я наблюдал", "Я считаю", "По моему мнению", "Мне кажется" и т. п., так и множественного: "Мы получаем", "Мы имеем", "Мы наблюда­ем" и т. д. Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение "мы" т. е. фразы строятся с употреблением слов: "наблюдаем", "устанавливаем", "имеем" Можно использовать выражения: "на наш взгляд" "по-нашему мнению", "по мнению автора курсовой (дипломной) работы" или выражать ту же мысль в безличной фор­ме- "изучение передового педагогического опыта свидетельству­ет о том, что...", "на основе выполненного анализа можно утвер­ждать..."', "проведенные исследования подтвердили..." и т. п.

Постарайтесь, чтобы Ваша речь была точной, ясной и крат­кой Не следует злоупотреблять красивыми, но непонятными иностранными или просто мудреными словами, учитесь писать просто и лаконично. В диссертации смысловая точность особен-


но важна. Неверно подобранное слово может существенно иска­зить смысл написанного, обеспечить его двоякое толкование или придать тексту иную "тональность".

Ясность речи подразумевает ее доступность и доходчивость. Не приветствуется употребление вместо слов с точными коли­чественными значениями словосочетаний со слишком обобщен­ным или неопределенным значением ("надлежащий способ", "со­ответствующая методика", "известное количество"). Кроме того, причиной неясности речи может стать неправильное по- строе­ние предложения ("Данные факторы обуславливают определен­ные стадии прохождения процесса" - что чего обуславливаете), неверно расставленные знаки препинания (классический пример - "Казнить нельзя помиловать").

Простота, то есть доступность и доходчивость, способству­ет более легкому восприятию как текста в целом, так и отдель­ных мыслей автора. Следует, однако, избегать примитивности изложения, что зачастую отождествляется с доступностью на­учного языка (как в случае популяризации научных знаний). Стремитесь к тому, чтобы содержание вашей работы по форме изложения было адекватно уровню ученых и специалистов, на которых она рассчитана.

Краткость научной речи позволяет избежать ненужных по­второв и деталей. Многословие возникает, когда в тексте при­сутствуют ненужные для понимания его смысла слова. Они не только свидетельствуют о косноязычности или небрежности ав­тора, но и указывают на нечеткость представлений о предмете речи или на незнание точного смысла слова. Кроме того, без­думное употребление иностранных слов приводит зачастую к тавтологии - повторению одних и тех же или близких по смыслу слов: "схематический план", "промышленная индустрия", "внут­ренний интерьер".

Существует справедливое мнение, что рукопись должна ка­кое-то время "отлежаться". Когда собственные высказывания "отчуждаются", исправлять их становится легче, лучше видны стилевые погрешности, неточности, опечатки, пропуски и логи­ческие ошибки.


 




Тогда выстраданный вами простой, логичный, понятный иродной текст при "свежем" прочтении покажется не столь уж окончательным.

Но, честно говоря, поспешное освоение даже самых толко­вых книг по стилистике не принесет вам быстрых результатов. Нужна практика, желательно многолетняя, поэтому неплохо было бы получить навыки научной письменной речи хотя бы впроцессе публикации предварительных результатов вашего ис­следования в отраслевых изданиях, при подготовке отчетов, док­ладов и т. д.

2.11.4. Сокращенияи аббревиатуры

В научных текстах кроме общепринятых аббревиатур ав­тором могут быть введены специальные аббревиатуры, сокра­щенно обозначающие какие-либо понятия из исследуемой об­ласти знания, как общеизвестные, так и вводимые впервые. В таком случае при первом упоминании аббревиатуры в тексте работы в скобках после полного наименования объекта указы­вается его сокращенное название: "ходули пружинные завод­ные (ХПЗ)". В дальнейшем аббревиатура употребляется без расшифровки: "ХПЗ".

Сокращения в тексте дипломной (курсовой) работы исполь­зуются только общепринятые, например:

• после перечисления (т. е., и т. д., и др.);

• при ссылках (см., напр.);

• при обозначении цифрами веков и годов (в., вв., гг.);

• некоторые другие - т. (том), обл. (область), акад. (акаде­мик), проф. (профессор).

В других случаях внутри предложения сокращения не допус­каются; "так как", "так называемый", "например", "и прочие", "формула" пишутся без сокращений.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.013 сек.)