АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Рівень рефлексивності студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності ( за методикою А.В.Карпова)

Читайте также:
  1. IV. Результати інвестиційної, операційної та фінансової діяльності
  2. Аналіз фінансових результатів операційної діяльності
  3. Базовий рівень підготовки
  4. Безпека життєдіяльності
  5. Біологічні ритми та їх роль в життєдіяльності людини
  6. Види господарської діяльності
  7. Види підприємницької діяльності.
  8. Види підприємницької діяльності.
  9. Види та джерела фінансової підтримки інноваційної діяльності
  10. Види трудової діяльності школярів
  11. Види юридичної відповідальності залежно від галузевої структури права
  12. Визначення ступеню хімічної небезпеки об'єктів господарської діяльності та адміністративно-територіальних одиниць.
Шкали 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс
  Експеремаентальна група Контрольна група Середні показники Експеремаентальна група Контрольна група Середні показники Експеремаентальна група Контрольна група Середні показники Експеремаентальна група Контрольна група Середні показники Експеремаентальна група Контрольна група Середні показники
Стени 4,35 2,69 3,52 4,44 3,30 3,87 5,48 4,70 5,09 5,69 4,70 5,19 8,97 7,2 8,08

 

 

  Етапи учбово-професійної діяльності
1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс
Високий 33% 36% 33% 44% 48%
Середній 45% 44% 49% 33% 37%
Низький 22% 20% 18% 23% 15%

 

Таблиця 3.6

Показники рефлексивності студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)

 

 

Аналізуючи результати за методикою А.В.Карпова «вимірювання рівня рефлексивності» студентів 1-5 курсів МНУ ім. Сухомлинського інституту психології та соціального забезпечення після впровадження супроводу, можна стверджувати, що низький рівень рефлексивних якостей студентів властивий 22% першокурсникам, 20% другокурсникам, 18% третьокурсникам, 23% четвертокурсникам і 15% п’ятикурсникам. Середній рівень рефлексивних якостей виявлено у 45% першокурсників, 44% другокурсників, 49% третьокурсників, 33% четвертокурсників та 37% п’ятикурсників. Високий рівень рефлексивних якостей мають 33% першокурсників, 36% другокурсників, 33% третьокурсників, 44% четвертокурсників та 48% п’ятикурсників.

За отриманими даними ми бачимо, що у переважної більшості студентів, у тому числі і п’ятикурсників, рівень рефлексивних якостей значно підвищився, що указує на ефективність соціально-психологічного супроводу у формуванні необхідного рівня рефлекcивності протягом навчання.

 

Таблиця 3.7

Рівень організаційних та управлінських якостей студентів-психологів після застосування супроводу (за методикою «Діагностика функціонально-рольових позицій в управлінській команді»)

Шка ли 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс
  Експерементальна група Контрольна група Середні показники Експерементальна група Контрольна група Середні показники Експеремаентальна група Контрольна група Середні показники Експеремаентальна група Контрольна група Середні показники Експеремаентальна група Контрольна група Середні показники
Голова 10,05 9,17 9,61 8,77 8,57 8,67 10,9 10,4 10,65 9,25 8,35 8,8     11,5
Генератор ідей 8,42 8,32 7,83 9,05 6,59 7,82 8,5 6,5 7,5 9,26 8,31 8,7     9,5
Оцінщик 8,45 7,77 8,11 6,35 8,24 6,83 7,53 9,5 7,9 8,9 6,45 7,6 9,5 8,63 9,06
Організатор групи 6,92 6,53 6,72 7,70 8,50 8,1 8,07 4,2 2,77 9,12 8,23 8,67 18,3 17,5 17,9
Організатор роботи 9,17 9,23 8,69 7,41 7,54 6,55 7,04 4,5   10,24 9,30 9,77     11,5
Дослідник ресурсу 7,21 8,11 8,64 8,52 9,35 8,86 9,10 7,8 6,75 8,30 7,29 7,79   9,7 10,3
Завершувач 8,55 7,35 7,95 8,82 10,05 9,17 9,61 6,55 5,72 12,05 11,34 11,6     12,5
Форму-вач 7,73 7,45 7,59 8,33 10,02 8,86 9,43 10,3 8,5 9,28 8,25 8,7 9,5 8,2 8,8

 

 

Таблиця 3.8

Показники комунікативних та організаторських якостей студентів-психологів після впровадження супроводу (у %)

Шкали Етапи учбово-професійної діяльності
    Голова 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс
59% 49% 81% 55% 33%
Формувач 37% 35% 41% 48% 35%
Генератор ідей 25% 19% 35% 27% 29%
Оцінщик 24% 19% 19% 17% 57%
Організатор роботи 22% 29% 23% 35% 12%
Організатор групи 12% 23% 25% 23% 32%
Дослідник 12% 27% 12% 15% 15%
Завершувач 15% 21% 13% 15% 12%

 

 

Виходячи з отриманих результатів, бачимо, що у студентів-психологів під час супроводу у вищому навчальному закладі кількість чоловік, виконуваних ролей значно підвищилась почали. Дані свідчать про те, що студенти виконують майже всі свої ролі у групі активно, а це означає, що студенти стали значно краще володіти потрібними якостями в повній мірі. Група стала значно ефективнішою у виконанні поставлених учбово-професійних задач ніж раніше.

 

Таблиця 3.9


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)