 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Программа тренинговых упражнений
| Тема практических занятий | Тренинговые упражнения | Интерактивная форма |
| Экзистенциальные и нравственные выборы в педагогической деятельности | Упр 1. «Исследуйте Вашу систему понятий Я – И – МИР» (Д. Бюджентал). Цель: экзистенциональная рефлексия, глубинное интуитивное осознание собственной Я-концепции; Упр 2. «Ваш профессиональный выбор» (Д. Бюджентал). Цель: рефлексия профессионального выбора; Упр 3. «Коридор просветления» (С.В. Петрушин). Цель: развитие личностной и профессиональной уверенности в себе, конгруэнтности; Упр.4 «Я-высказывания» (Е.В. Фалунина). Цель: развитие позитивной Я-концепции. Упр 5. «Фантазии о жизненном пути и имени» (Т. Бэнет). Цель: развитие самопонимания и самопознания; Упр 6. «Друг для друга» (В.Ю. Бабайцева) Цель: становление аутентичности, конгруэнтности открытости личностному опыту, диалогичности в общении; Упр 7. «Себе любимому…» (Дж. Рейнуотер). Цель: осознание собственного уровня интернального контроля, становление интенциональности; Упр 8. «Мой портрет в лучах солнца» (А.М. Прихожан). Цель: развитие позитивной Я-концепции. | Тренинг, «Мозговой штурм», дискуссия |
| Потребности личностного роста и повышения профессионализма педагога | Упр 1. «Ключи» (К. Фопель). Цель: развитие целеполагания и целеудержания; Упр 2. «Человек-однодневка» (Г.Н. Абрамова). Цель: актуализация экзистенциальных жизненных целей, становление конгруэнтности; Упр 3. «Тратим деньги на дело» (И.В. Вачков). Цель: становление потребностей личностно-профессионального роста; Упр 4. «Повышение профессионализма» (С.Ю. Смагина). Цель: становление и развитие личностной и профессиональной рефлексии, потребностей профессионального роста, диалогичности в общении; Упр 5. «Потребности и цели» (К.А. Морнов). Цель: осознание своих личностных и профессиональных потребностей и целей, становление креативности. | Тренинг, деловая игра, круглый стол |
| Ценностные ориентации и личностные смыслы в системе профессионально значимых качеств педагога | Упр 1. «События жизни» (А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров). Цель: становление открытости личностному и профессиональному опыту, способности к его расширению, умение жить настоящим; Упр 2. «Письмо историческому персонажу» (К. Фопель). Цель: осознание своих убеждений, выражение своих установок, ценностей и смыслов; Упр 3. «Уровень счастья» (Дж. Рейнуотер). Цель: структурирование ценностных ориентаций; Упр 4. «Список Роджерса» (С.Ю. Смагина). Цель: осознание личностно-профессиональной ценностно-смысловой сферы; Упр 5. «Профессиональный и жизненный кодекс педагога-психолога» (С.Ю. Смагина). Цель: рефлексия и вербализация жизненных и профессиональных ценностей и смыслов. | Тренинг, дискуссия, круглый стол |
| Профессиональное мышление, интеллектуальность и креативность педагога | Упр 1. «Построение жизни» (А.А. Кроник). Цель: развитие профессионального мышления, планирования собственной жизни; Упр 2. «Метафорический портрет» (Е.В. Сидоренко). Цель: развитие метафоричности в мышлении и ее вербального выражения; Упр 3. «Раньше – сейчас – потом» (Г. Бардиер, И. Ромазан). Цель: развитие личностно-профессиональной перспективы; Упр 4. «Кинорежиссеры» (В.Ю. Бабайцева). Цель: развитие профессионального мышления, помочь «со стороны» посмотреть на профессию педагога, оценить необходимость ключевых личностных компетентностей в профессиональном плане; Упр 5. «Профессиональные стереотипы» (Л.В. Тарабакина). Цель: выявление профессиональных стереотипов и работа с ними; Упр 6. Версии (Г.С. Абрамова). Цель: развитие профессионального версионного мышления, снятие ригидности мышления; Упр 7. «Поучительные истории» (К. Фопель). Цель: взаимопонимание и взаимообучение. Упр 8. «Метафорическое описание» (К. Фопель). Цель: дать метафорическое описание следующим понятиям. | Тренинг, деловая игры, «Мозговой штурм» |
| Роль эмоционально-волевой сферы в нравственном становлении, самоактуализации и саморазвитии педагога | Упр 1. «Школьная жизнь глазами ребенка» (Д. Бюджентал). Цель: развитие экзистенциальной сензитивности; Упр 2. «Что я хочу изменить» (К. Фопель). Цель: выражение своих эмоциональных переживаний, развитие эмпатии; Упр 3. «Знакомство с эмоциональными состояниями» (Л.М. Митина). Цель: познание особенностей эмоциональных состояний, причин их возникновения, развитие рефлексии и эмпатии. Упр 4. «Причины моих отрицательных эмоций» (Л.М. Митина). Цель: осознание будущими специалистами причин возникновения отрицательных эмоциональных состояний, развитие толерантности. Упр 5. «Гнев и раздражение» (Л.М. Митина). Цель: осознание роли отрицательных эмоциональных состояний – гнева и раздражения во взаимоотношениях с окружающими, развитие навыков рефлексии (умения анализировать ситуацию с позиций окружения), эмпатии и толерантности. Упр 6. «Страх и неуверенность» (Л.М. Митина). Цель: изменение отрицательных эмоций (страха и неуверенности) на противоположные, развитие аутоэмпатии и толерантности. Упр 7 «Победа над гневом и раздражением» (Л.М. Митина). Цель: изменение своих отрицательных эмоций, выработка навыков управления ими (гнев, раздражение), развитие аутоэмпатии и толерантности Упр 8. «Мои положительные эмоции» (Л.М. Митина). Цель: познание будущими специалистами особенностей своих положительных эмоций и чувств (радость, счастье). Упр 9. «Плохой педагог (психолог)» (В.Ю. Бабайцева). Цель: осознание своих недостатков в профессиональном становлении, в поступках, без перевода их на личность, умение корректно выдавать и воспринимать критику, развитие толерантности; Упр 10. «Поддержка» (Е.В. Фалунина). Цель: развитие тактильной сензитивности, выдача невербальных поглаживаний, развитие эмпатии и толерантности; Упр 11. «Ситуации сочувствия» (Р. Смид). Цель: становление эмпатии и толерантности, сочувственного отношения к проблемам других людей; Упр 12. «Мим» (К.А. Морнов). Цель: развитие креативности и конгруэнтности будущих специалистов. | Тренинг, деловая игра, дискуссия |
| Мотивация личностного и профессионального роста педагога, самореализация в педагогической профессии | Упр1. «Звездный час» (Н.С. Пряжников). Цель: структурирование профессиональных целей, отношений, положительных чувств; Упр 2. «Ловушки-капканчики» (Н.С. Пряжников). Цель: повышение уровня осознания возможных препятствий на пути к профессиональным целям и представления о путях преодоления этих препятствий; Упр 3. «Корреспондент» (В. Хорькин, А. Гройсман). Цель: рефлексия составляющих профессионального образа педагога (психолога), освоение «естественного» стиля профессионального поведения; Упр 4. «Эмиграция» (В.Ю. Бабайцева). Цель: помочь осознать свои профессиональные ориентации и приверженности; Упр 5. Сочинение на тему «Педагог (психолог) – человек, который…» (Е.В.Фалунина). Цель: общая рефлексия на уровне взаимосвязи личностного и профессионального самоопределения в таких компонентах, как направленность, рефлексия, интеллектуальная и эмоциональная сферы; Упр 6. «Признание заслуг» (К. Фопель). Цель: анализ своих заслуг в достижении какого-либо результата; Упр 7. «Гостиница» (К. Фопель). Цель: рефлексия образа профессионального педагога. Упр 8. «Ретроспекция» (Е.А. Климов). Цель: развитие ориентации во внешнем и внутреннем мире себя и другого. | Тренинг, деловая игра, круглый стол, «Мозговой штурм» |
3.2. Тренинговые упражнения, в рамках темы
«Экзистенциальные и нравственные выборы в педагогической
деятельности»
Упражнение 1.
«Исследуйте Вашу систему понятий Я – И – МИР»
(Д. Бюджентал).
Цель: экзистенциональная рефлексия, осознание собственных личностных убеждений, Я-концепции;
Инструкция: Вам предлагается ряд вопросов, отвечая на которые постарайтесь использовать Ваше глубинное интуитивное осознание больше, чем рациональную логику. Обращайте внимание на первые эмоциональные порывы и проверяйте их с помощью Вашего внутреннего чувства знания; не ждите, что это будет легко сделать во всех примерах. Помните, что Ваши ответы предназначены, прежде всего, Вам самим. Вы имеете право никому не показывать Ваши ответы.
I. Кто я есть? (Напишите три ответа, которые бы Вас удовлетворили):
1._______________________________________________________
2._______________________________________________________
3._______________________________________________________
II. Напишите три характеристики мира, каким Вы его видите:
1._______________________________________________________
2._______________________________________________________
3._______________________________________________________
III. Назовите три самых лучших аспекта жизни, с Вашей точки зрения?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
IV. Каковы три самые худшие аспекта жизни, с Вашей точки зрения?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
V. Какие три силы наиболее влиятельны в мире людей, по Вашему мнению?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
VI. Каковы Ваши три самых лучшие качества, по Вашему мнению?
1.________________________________________________________2.________________________________________________________ 3.________________________________________________________
VII. Каковы Ваши три самых больших недостатка, по Вашему мнению?
1.________________________________________________________ 2.________________________________________________________3.________________________________________________________
VIII. Каковы Ваши три самые большие возможности или способности, позволяющие заставить дела идти так, как Вы этого хотите?
1.________________________________________________________2.________________________________________________________3.________________________________________________________
IX. Каковы Ваши три самые большие «слабости», из-за которых Вы оказываетесь под влиянием извне или, используя которые, другие могут Вами манипулировать?
1.________________________________________________________ 2.________________________________________________________3.________________________________________________________
X. Какие три надежды, относящиеся к Вашему личному будущему наиболее важны для Вас?
1.________________________________________________________2.________________________________________________________3.________________________________________________________
Обсуждение ответов по желанию участников.
Вид интерактивного занятия: тренинговое упражнение
Поиск по сайту: