АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Профессионально важные качества учителя

Читайте также:
  1. IV. Заочная форма обучения (среднепрофессиональное образование)
  2. VIII. Методика экспресс-диагностики педагогической направленности учителя (Ю.А. Кореляков, 1997)
  3. Авторитет и престиж учителя
  4. Авторитет учителя
  5. Аккредитованное профессиональное аудиторское объединение —
  6. Анализ качества продукции и производственного процесса
  7. Анализ качества произведенной продукции
  8. Анализ профессиональной и конкурентной среды рынка
  9. Анализ технического уровня и качества продукции
  10. Анализ технического уровня и качества продукции
  11. Б) Стабильность качества продукции, работ и услуг.
  12. В 1890-е гг. были проведены первые аттестации таких специалистов, что однозначно свидетельствует о признании взаимодействия с прессой профессиональной сферой деятельности.

Мастерство учителя во многом определяется его качествами, которые придают своеобразие его общению с учащимися, определяют быстроту и степень овладения им различными умениями. Все профессионально


важные качества учителя можно разделить на следующие группы: мировоззренческие, нравственные, коммуникативные (включая пе­дагогический такт), волевые, интеллектуальные, включая перцептив­ные, аттенционные (качества внимания), мнемические (качества па­мяти) и двигательные (психомоторные).

Мировоззрениеучителя мотивирует всю его педагогическую дея­тельность как служение своему народу, государству, оно дает проч­ную основу для воспитания у учащихся активной жизненной пози­ции.

Отражением общественного мировоззрения учителя являются та­кие качества, как чувство ответственности за будущее каждого уче­ника как активного члена общества, ответственность за судьбу обще­ства в целом. Воспитывая патриотов своей Родины, учитель должен сам быть патриотом. Он должен гордиться достижениями своей стра­ны, как прошлыми, так и настоящими. В то же время он должен быть интернационалистом, выступать за дружбу между народами. '

Нравственные качества.Нравственность, или мораль, — это фор­ма общественного сознания, выполняющая функцию регулирования по­ведения человека. Следовательно, нравственные качества отражаются вповедении, в нравах.

Нравственные качества бывают положительными и отрицатель­ными (табл. 19.1).

Учитель должен обладать целым комплексом нравственных ка­честв: гуманизмом, вежливостью, честностью, требовательностью, оп­тимизмом и т. д., так как нравственное воспитание учащихся базиру­ется не только на словесной форме воздействия на них, но прежде всего на личном примере. Недаром К. Д. Ушннский писал, что «влия­ние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспита­тельную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни мораль­ными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений» (Собр. соч. М., 1948. Т. 2. С. 29). Поэтому оправданно бытующее среди педагогов мнение, что личный пример — лучшая проповедь. Учитель обязан постоянно следить за собой, предъявлять к себе высокие требования, помня, что учитель — это человек, «специальностью которого явля­ется правильное поведение».



Постоянный контроль за своим поведением необходим учителю, поскольку у школьников сильно развита склонность к подражанию, причем в младших классах оно носит неосознанный характер. Уче­ники копируют чисто внешние проявления и манеры, которые не все­гда бывают положительными.


316Часть третья. Педагогическая психология


Глава 19. Психологическая характеристика личности учителя 317


 


Таблииа 19.1


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)