Психологи Педагоги

1.ВРЕМЕННАЯ ПЕРСПЕКТИВА

Мотивация ориентирована на настоящее и ближайшее будущее, а также на период открытого настоящего

Мотивация в значительной степени относится к периодам близкого и отдаленного будущего

2. СОДЕРЖАНИЕ МОТИВАЦИИ

Выражена познавательная моти­
вация и мотивация, связанная с
собственной личностью, в част­
ности, «Я-концепцией», высокий
уровень потребностей; от окру­
жающих ожидают помощи,
надеются на удачу _______

Выражена ориентация на общение,
работу по специальности,
самореализацию в профессиональной
сфере, на определенный уровень
достижений; альтруистическая
мотивация; от окружающих ожидают
любви, уважения, признания __

¹ См.: Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образова­ния. М, 2000. С. 25.

Данные отличия показывают причину возможных сложностей в общении педагогов и психологов. Многие преподаватели могут не сразу признать психолога. Потребуется терпение, тактичность, благожелательность в общении, признание за каждым человеком (а за учителем, классным руководителем, директором — тем бо­лее) права на сомнение. Необходимо исключить назидательный тон в общении с педагогическим коллективом и с каждым учите­лем, упреки в их адрес; напротив, следует сосредоточиться на конструктивной совместной работе по оказанию помощи конк­ретному школьнику в трудной ситуации.

По мнению известного отечественного психолога А.К. Марко-вой¹, для успешного решения задачи психологического развития детей сотрудничество учителя и школьного психолога должно вклю­чать следующие'этапы: 1) мотивационно-целевой; 2) операцио­нально-технологический; 3) рефлексивно-регулятивный.

На первом этапе — мотивационно-целевом - определяются общие цели, задачи, мотивы, смыслы сотрудничества. Например,

¹ См.: Сотрудничество учителя у школьного практического психоло­га: Сб. науч. метод, тр. / П о д. ред. А К. Марковой, Т А. Ш и л о в о й. М., 1994. С. 4-5.

Поиск по сайту: