АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

I. При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической?

Читайте также:
  1. A) сумма потребительских стоимостей, который может приобрести рабочий на свою номинальную заработную плату
  2. I. Социально-психологическая сущность неуставных взаимоотношений
  3. II. ОСНОВНОЕ ПОНЯТИЕ ИНФОРМАТИКИ – ИНФОРМАЦИЯ
  4. А может взять и все отобрать
  5. А уж тем более не сможет Его привязать
  6. А что вы не можете легко усвоить, не ешьте
  7. Алчность не может превратиться в не-алчность; через алчность нужно переступить. Вы не можете изменить ее.
  8. Анализ инвестиционных проектов в условиях инфляции
  9. Анализ себестоимости продукции по статьям затрат
  10. Анализ ФСП основывается главным образом на относительных показателях, так как абсолютные показатели баланса в условиях инфляции сложно привести в сопоставимый вид.
  11. Афина(вся информация взята из Мирче)

Психологическая информация о младшем школьнике:

не слышит взрослого с первого раза, надо много раз повто­рять, чтобы услышал;

невнимательный, постоянно отвлекается во время урока;

любит играть на уроке с игрушками;

встает во время урока и ходит по классу;

говорит учительнице «ты»;

плохо спит, кричит во сне;

очень робкий, не хочет и не умеет разговаривать с други­ми детьми;

не умеет играть с детьми, только дерется;

плохо ест, очень разборчив в еде;

ругается матом;

когда рассердится, то кричит и катается по полу;

пишет левой рукой;

очень подвижный, ни минуты не сидит спокойно;

склонен воровать и дарить украденное;

может соврать и не стесняется, когда его уличат;

ночью мокрая постель;

держит во рту руки, сосет палец;

грызет ногти;

все забывает: домашнее задание, поручение;

отказывается ходить в школу;

пропускает школу;

засыпает на уроке;

очень плохо пишет;

не любит читать сам, любит слушать, когда читают.

Психологическая информация о подростке:

часто бывает задумчив;

ничем сам не может заняться;

ему все надо напоминать, сам ничего не сделает;

не заправляет кровать;

врет, что чистит зубы — не делает этого;

стал заметно хуже учиться;

читает только сказки;

боится оставаться дома один;

очень любит огонь;

уходит из дома, может не прийти ночевать;

выдумывает то, что с ним никогда не было, и пытается убе­дить других, что это правда;

у него навязчивая идея;

все время говорит об одном и том же;

начал курить;

часто плачет;

злой стал, невозможно слово сказать;

упрямый, до бессмысленности, все делает наоборот;

никогда за собой не убирает;

чересчур сексуально активен;

ничем не интересуется;

не хочет работать вместе с родителями;

грубит матери и бабушке;

ворует дома;

ворует у других людей;

кричит во сне;

гримасничает;

притворяется, сюсюкает как маленький;

играет только с детьми младше себя;

ничего не боится.

Психологическая информация о старшем школьнике;

часто говорит о смерти;

любит одиночество;

говорит, что устал от людей;

слушает очень громкую музыку;

раздражается по любому поводу;

недоволен своей внешностью;

недоволен собой вообще;

считает, что плохо себя знает;



считает, что его никто не полюбит;

боится одиночества;

ищет острых развлечений;

любит риск;

презирает лиц своего пола;

не хочет становиться взрослым;

стремится стать взрослым, выглядит старше своих лет;

считает, что каждый человек имеет в жизни то, что заслу­живает;


Глан |(

считает, что люди никогда не поймут его;

считает, что взрослые давно отстали от жизни и не пони­мают молодежь;

считает, что надо торопиться жить, чтобы все взять от жизни;

считает, что учиться необязательно, главное — найти свое место в жизни.

Психологическая информация о взрослом:

постоянно снижает фон настроения;

часто говорит о своей невезучести;

пьет спиртное в одиночку;

стремится надевать одежду противоположного пола;

говорит часто о себе в третьем лице;

никогда не бывает серьезным, постоянно шутит, балагурит;

избегает смотреть при разговоре в глаза другому человеку;

неразборчив в еде, может есть все, в том числе и несъедобное;

никогда не признается в своих ошибках;

принимая важное решение, обязательно обсуждает его с другими людьми;

очень боится плохо выглядеть в глазах других людей;

всегда недоволен, все видит в черном свете;

склонен по каждому поводу морализировать и поучать других, как жить.

II. Определите по высказыванию клиента. Как он воспри­нимает ситуацию психодиагностики (по материалам ис­пользования теста Дом — Дерево — Человек):

«Я не умею рисовать, у меня не получится»;

«Дом, — говорите, — для меня это большая проблема, я все время думаю о доме — дачу строю»;

«Как вам рисовать, подробно или схематично? »;

«Можно я нарисую несколько домов, я умею, вы увидите»;

«Все, что угодно, но человека я рисовать не буду—не обу­чен»;

«Рисовал я последний раз давно — в начальной школе»;

«Вы не смотрите, что я левой рисую, я и правой могу, но немного хуже»;

«Мне это легко, я немного рисую — так, для себя»;

«Психологи всегда что-то выдумывают, что можно по ри­сунку о человеке узнать»;

‡агрузка...

«Не думаю, что вы что-то обо мне скажете, я совсем не умею рисовать»;

«Вы скажете, как рисовать, и я нарисую»;

«Посмотрите, я правильно рисую? ».

III.Какую ошибку совершает психодиагност, сообщающий психологическую информацию о том, что у ребенка низ­кий коэффициент интеллекта:

«Ваш ребенок старался, но не все получилось»;

«Ваш ребенок, как каждый в его возрасте, развивается своими темпами, но он немного отстает от тех темпов, ко­торые возможны»;

«Ваш ребенок часто затрудняется, не справляется при вы­полнении наших совместных заданий»;

«Ваш ребенок неполностью использует свои возможности»;

«Видимо, вы сильно переживаете по поводу неуспеваемос­ти вашего ребенка»;

«Мне показалось, что задания ваш ребенок не всегда вы­полняет правильно»;

«Я чувствую, вас не все радует в вашем ребенке»;

«Я чувствую, вас беспокоит, как развит ваш ребенок»;

«Задание показало, что ваш сын испытывает затрудне­ния при выполнении заданий на мыслительные опера­ции»;

«Наверное, ваш ребенок не очень любит заниматься само­образованием» ;

«Несмотря на ограниченные возможности вашего ребен­ка, мы хотели бы приложить все усилия, чтобы помочь ему преодолеть этот барьер».

IV. Определите, какая, на ваш взгляд, инструкция клиенту создает ситуацию психологической помощи, а какая — ситуацию экспертизы:

«Ну, давайте попытаемся. Остановитесь на чувстве страха и паники, а затем позвольте вашим мыслям течь свободно по вашим ранним воспоминаниям и опишите мне первый образ, пришедший вам в голову»;

«Правильно, вы испытывали одно и то же чувство в раз­ных ситуациях. Скажите, а не может ли быть такого, что вы сейчас каким-то образом освобождаетесь от детского стресса?»; «Скажите: "Ябоюсь!"»;

«Теперь перенеситесь в прошлое и расскажите мне все, что вы вспомнили»;


«Вам необходимо ознакомиться с содержанием всех пред­ложенных характеристик и выбрать одну или несколько карточек, на которых, по вашему мнению, наиболее полно и похоже описан ваш характер. Если вы выберите несколь­ко карточек сразу, то разложите их в порядке важности»;

«Перед тобой лежат карточки, на обороте которых напи­саны задания. Номера на карточках обозначают степень сложности заданий. Задания расположены по возрастаю­щей сложности. На решение каждой задачи отведено оп­ределенное время, которое вам неизвестно. Я слежу за ним с помощью секундомера. Если вы не уложитесь в отведен­ное время, я буду считать, что задание не выполнено. Зада­ния вы должны выбирать самостоятельно»;

После выполнения каждой последующей задачи психолог предлагает каждый раз испытуемому: «Теперь выбирайте задачу какой хотите трудности». Психолог фиксирует время решения задачи и после каждой говорит: «Эту зада­чу вы выполнили в срок Ставлю плюс» или «Вы не уложи­лись во время. Ставлю минус»;

«Вам будут предъявляться арифметические задачи. Запи­сывайте их решение налисте бумаги».

V. По рис. 1 и рис. 2 — кинетический рисунок семьи — по­ставьте психологический диагноз, т. е. кратко сформули­руйте основное содержание конфликтных отношений между членами каждой семьи.

Рис.2

Яшищашанш__________________________


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.013 сек.)