АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Дисциплинарная структура социально-гуманитарного научного знания и ее социокультурная обусловленность

Читайте также:
  1. B) социально-стратификационная структура
  2. II. Проблема источника и метода познания.
  3. III. СТРУКТУРА И ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРИХОДА
  4. III.4.1. Научные революции в истории естествознания
  5. IV. Диалектико-материалистическая концепция сознания
  6. VI. Рыночный механизм. Структура рынка. Типы конкурентных рынков
  7. VII.1. Субъект и объект познания
  8. VIII. Формирование и структура характера
  9. А. Лінійна організаційна структура
  10. Автоматизовані банки даних (АБД), їх особливості та структура.
  11. Адміністративна структура БМР має три органи: загальні збори акціонерів, рада директорів і правління.
  12. Адхократическая структура

Впервые Аристотелем была предложена схема научных дисцип­лин, оказавшая значительное влияние на дальнейшее строение и структуру наук социально-гуманитарно го профиля. Аристотель предложил различать науки по той цели, которую они преследуют. Получилось три типа наук: (1) теоретические (математика; на­уки о живой и неживой природе); (2) практические (для управления поведением людей: этика, политика, экономика); (3) технические (для руководства по созданию предметов, в том числе предметов искусства, а также их использованию или художественному созер­цанию: эстетика, риторика).

Отдельно стоят такие теоретические дисциплины, как (а) ло­гика, которая рассматривалась как «органон» (орудие) науки, по­зволяющий изучать законы и формы мышления людей, и (б) «пер­вая философия», она же «метафизика», которая в отличие от «второй философии», или физики, изучающей природу во всех ее проявлениях, нацелена на изучение вечных нематериальных пер­воначал и первопричин всего существующего. В названиях и со­держании трудов Аристотеля уже были представлены классифи­кация и структура тех социально-гуманитарных наук, которые существуют и поныне. Это — философия, политология, эконо­мика, филология (риторика), искусствоведение, история, этика, психология, логика. Разумеется, содержание, методы и формы указанных выше дисциплин кардинально изменились, но по-пре­жнему они составляют костяк социальных и гуманитарных наук в XX — начале XXI века.

Современная система социально-гуманитарных наук сложи­лась в конце XIX - начале XX века. Она позиционирует себя как «комплексное человекознание». Несколько обособленно стоят науки, изучающие организм человека: медицина, биология, фи­зиология, физиология высшей нервной деятельности и др. Обыч­но выделяют фундаментальные и прикладные дисциплины социаль­но-гуманитарного профиля, но при этом следует отметить, что


каждая фундаментальная дисциплина включает в себя дисципли­ны прикладного характера. Приведем таблицу примеров, поясня­ющих сказанное.

 

Фундаментальные дисциплины Дисциплины прикладного характера
1. Философия 1.1. Этика, формальная логика и др.
2. Экономика 2.1. Менеджмент, эргономика и др.
3. Социология 3.1. Конфликтология, микросоциология и др.
4. Правоведение 4.1. Административное право, уголовное право и др.
5. Психология 5.1. Психология труда, семейной жизни и т.д.

Эти примеры можно продолжить. Важно отметить, что науки социально-гуманитарного цикла не имеют непроницаемых границ. Например, экономический анализ общества предполагает знание политических, культурных, правовых и других аспектов изучаемого явления.

Количество и содержание дисциплин зависит от уровня раз­вития общества, его потребностей, уровня культуры и степени раз­вития всей системы науки и образования конкретного общества (см. подходы к пониманию этого вопроса в разделе I, гл. 1 настоя­щего пособия).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)