ПЕРЕДМОВА

В.І. Лозова, Г.В. Троцко

ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ І НАВЧАННЯ

Навчальний посібник Видання 2-е, виправлене і доповнене

Рекомендовано

Міністерством освіти і науки України

як навчальний посібник для студентів

педагогічних навчальних закладів

Харків

«ОВС»

ББК 74.213+74.212я7 Л72

Рецензенти: О.Я. Савченко,

доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України

Г.П. Шевченко,

доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України

,, _f.._M... і Рекомендовано...

Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів педагогічних

вищих навчальних закладів (лист № 14/182-1347від 28.09.01)

Лозова В.І., Тройко Г.В.

Л72 Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний по­
сібник / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. — 2-е вид.,
випр. і доп. — Харків: «ОВС», 2002. — 400 с.
ISBN 966-7858-11-1.

У посібнику викладені основні положення теорії виховання й дидактики курсу «Педагогіка» на основі сучасних освітніх технологій. Зміст навчально-виховного процесу аналізується з урахуванням змін, які відбуваються в сис­темі громадських відносин, свідомості особистості.

ISBN 966-7858-11-1

Лозова В.І., Тройко Г.В., 2002 ТОВ «ОВС->, оформлення, 2002

Зміст

ВСТУП....................................................................................4

Розділ 1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГІКИ І ПИТАННЯ ТЕОРІЇ ВИХОВАННЯ...... 5

1.1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГІКИ...................................................................5

"^П 1.2. СУТНІСТЬ І ПРИНЦИПИ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ............................ 25

; 1.3. ЗМІСТОВНИЙ КОМПОНЕНТ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ..................... 59

1.4. МЕТОДИ ВИХОВАННЯ................................................................. 126

.'. 1.5. ДИТИНА І СІМ'Я.......................................................................... 154

1.6. ДИТИНА І КОЛЕКТИВ.................................................................. 174

' 1.7. КЛАСНИЙ КЕРІВНИК................................................................... 197

Розділ 2. ДИДАКТИКА.............................................................208

- 2.1. ПРОЦЕС НАВЧАННЯ....................................................................208

2.2. ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ...............................................................220

2.3. ЗМІСТ НАВЧАННЯ....................................................................... 250

2.4. ВИДИ, КОНЦЕПЦІЇ НАВЧАННЯ, АВТОРСЬКІ ПЕДАГОГІЧНІ ІДЕЇ,., 275; 2.5. МЕТОДИ НАВЧАННЯ............................................................... 311

>' 2.6. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ................................................ 334

^' 2.7. КОНТРОЛЬ ЗА НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЮ

'- ДІЯЛЬНІСТЮ ШКОЛЯРІВ............................................................. 361

ДОДАТКИ.............................................................................................. 383

ПЕРЕДМОВА

Сучасні тенденції якісного оновлення й підвищення ефектив­ності підготовки студентів педагогічних вищих навчальних закладів вимагають створення різноманітних підручників, посібників для студентів, щоб дати їм можливість обирати ті з них, які відповіда­ють їхнім потребам, інтересам, вимогам, інтелектуальному рівню.

Цей посібник не претендує на вичерпне висвітлення всіх тео­ретичних проблем курсу «Педагогіка», зокрема таких питань, як статеве, екологічне, економічне виховання, організація позаклас-ної пізнавальної роботи й ін. Не включено в посібник і розділ «Основи школознавства», засвоєння якого здійснюється у прак­тиці вищих педагогічних навчальних закладів за рахунок відповід­них спецкурсів, написання курсових, самостійної роботи студентів.

Друге видання доповнено. Зокрема, до розділу «Теорія вихо­вання» включено теми «Громадянське виховання» і «Робота клас­ного керівника». Остання тема за змістом не відповідає розділу, але сприяє тому, щоб майбутні вчителі усвідомлювали практичну необхідність оволодіння теорією виховання.

Розділ «Дидактика» доповнено матеріалами про модульне, ком­п'ютерне, дистанційне, особистісно орієнтоване навчання, оціню­вання навчальних досягнень учнів.

З метою формування інтересу до опанування курсу «Педагогі­ка» кожній темі передує ситуація, розв'язання якої вимагає від суб'єкта пізнання, усвідомлення значення теоретичних знань, умінь творчого їх використання, а також осмислення свого особистого практичного педагогічного досвіду. Завершуються теми коротки­ми висновками, питаннями для обговорення на семінарсько-прак­тичних заняттях, зокрема питаннями проблемного характеру і для перевірки й самоперевірки засвоєння основних положень.

Завдання в посібнику, як обов'язкові, так і додаткові, розра­ховані на розвиток умінь оцінювати, порівнювати різні підходи до висвітлення окремих явищ, процесів, виявляти причинно-наслід-кові зв'язки, аргументувати висунуті положення. В окремих випад­ках автори пропонують методику вивчення якостей особистості, особливостей ЇЇ пізнавальної діяльності, інтересів тощо.

У додатках представлено логіко-схематичні таблиці, завдання різного рівня труднощів для перевірки й самоперевірки засвоєння тем курсу. Окремі завдання стимулюють суб'єктів до ознайомлен­ня з додатковою педагогічною літературою.

Питання компонентів змісту освіти, підходи до визначення прин­ципів навчання, характеристика принципу систематичності й сис­темності, а також логіко-схематичні таблиці з дидактики підготов­лено у співавторстві з П.Г. Москаленком.

Поиск по сайту: