АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Додаткові завдання. 1. Сформулюйте найважливіші дидактичні правила, які випли­вають з принципів: систематичності і системності; позитивної мотивації навчання

Читайте также:
  1. III. Домашнє завдання
  2. IV. Домашнє завдання
  3. J Додаткові завдання
  4. V. Домашнє завдання.
  5. А) Завдання і джерела ревізій основних засобів
  6. Багатокритеріальні завдання оптимального керування
  7. Вимоги до виконання практичного завдання в текстовому редакторі Microsoft Word
  8. Вирішити тестові завдання
  9. Вікова фізіологія – це самостійна наука, завданням якої є вивчення закономірностей становлення і розвитку фізіологічних функцій організму в процесі онтогенезу.
  10. Вказівки до виконання завдання
  11. Вступ. Предмет і завдання курсу. Культурні джерела східних слов'ян
  12. Джерела інформації соціальної статистики та її основні завдання

1. Сформулюйте найважливіші дидактичні правила, які випли­вають з принципів: систематичності і системності; позитивної мотивації навчання, активності і самостійності.

2. У класі є учень, якого ніхто не помічає. Поставте за мету знайти в процесі його навчально-пізнавальної діяльності те, що не бачать інші, і накресліть конкретні кроки для цього.

3. Експериментальні досліди психологів дозволили встанови­ти залежність забування від часу: найбільш швидко воно прохо­дить у перший день, перші години після заучування, тобто забу­вання інтенсивне відразу після вивчення матеріалу, а потім воно уповільнюється.

У зв'язку з цим запропонуйте школярам прийоми підготовки до екзаменів.

4. Опрацювати фрагмент уроку, який би розкривав ті чи інші шляхи позитивної мотивації навчання, формування активності і са­мостійності школярів.

5. Академік О.М. Колмогоров називає п'ять умов розвитку здіб­ностей:

1) від народження мати задатки в тій чи іншій галузі;

2) з раннього віку рости в оточенні, яке стимулює позитивний загальний розвиток і розвиток конкретних здібностей;

3) з раннього віку набувати вольові та емоційні якості (праце­любність, настирливість, упевненість у собі, азарт);

4) з певного віку одержати необхідну загальну освіту і почати роботу у вибраному напрямі;

5) своєчасно почати наукову і практичну підготовку, пошуки, тренування (в науці, в спорті, музиці, живопису, ремеслі), навчи-

36. «Ребенок в системе коллективньїх отношений». — М., 1972. — С. 188.


Розділ 2. Дидактика

 

 


 


ти висувати свої гіпотези та ідеї і намагатися їх розв язувати, весь час експериментувати, бути активним, винахідливим1.

Це загальні напрями розвитку здібностей людини, але слід ураховувати особливості особистості школяра і на цій основі ди­ференціювати роботу з ними. З цією метою виконайте запропоно­вані завдання:

Які з перерахованих нижче завдань ви б запропонували в першу, чергу:

а) для всіх взагалі відмінників;

б) для відмінників-«зубрил», які досягають успіхів завдяки механічній пам'яті;

в) відмінникам, котрі швидко схоплюють і запам'ятовують,; матеріал, але працюють мало;

г) посередньовстигаючим учням, які мають підвищений інте­рес лише до окремих предметів, посередній рівень пізнавальної активності, недостатній рівень навичок самостійної роботи;

д) для слабковстигаючих: j — тих, хто намагається добре вчитися, але у нього нічого не

виходить з цього;, — хто міг би навчатися краще, але запустив матеріал і тому

втратив інтерес до навчання і віру в себе;

— у кого здібності дуже обмежені, немає потреби у навчанні. Завдання для різних груп учнів:

1) виконання завдань підвищеної складності;

2) навчання умінням слухати вчителя, складати план, робити -виписки з підручників і посібників;

3) залучати до дослідницької діяльності, пошукової роботи; с 4) роз'язання нестандартних завдань;

5) спонукання до відповідей на проблемні питання, котрі ви­магають висловлення своєї думки, міркувань;

6) допомогти учням у виконанні завдань;

7) постійно контролювати навчальну діяльність школярів;

8) не давати можливості не виконувати завдання, відвертати увагу від навчання2.

Доповнити запропоновані завдання тими, котрі ви вважаєте необхідними, пояснити свій вибір конкретних завдань.

6. І. Підласий у статті «Как побуждать к ученню й самовоспи-танию» дає такі поради щодо стимулювання діяльності учнів3.

1. Спирайтеся на бажання (Чого хоче учень? Коли ми хочемо спіймати мишу, ми кладемо в мишоловку не спілу вишню, а шма­точок сиру, враховуючи смак гризуна).

1 Портнов М.Е. Уроки начинаюшего учителя. — М., 1993. — С. 19—20.

2 Портнов М.Е. Уроки начинающего учителя. — М., 1993. — С. 19—20.

3 «Народнеє образование». — 1993. — № 9—10. — С. 29—30.


249

2.2. Принципи навчання


 


2. Враховуйте інтереси і схильності (від 20 до 50% школярів-підлітків, як свідчать дослідження О. Дусавицького, або взагалі не мають навчальних пізнавальних інтересів, або вони аморфні). Але є інтерес до грошей, успіху, красивого життя. Слід побічні, друго­рядні інтереси використовувати як стимул виховання, навчання, самовдосконалення.

3. Середню людину цікавить його особисте ім'я. Школярі зали­шають свої прізвища, імена де попало. Використовуйте цю пристрасть.

4. Заохочувати бажання, домагатися визнання. Багато дітей навчаються заради престижу, а не знань.

5. Не кидайте школяра в ситуації, яка його лякає, до тих пір, доки не допоможете подолати страх. (Боїться відповідати? Проведіть репе­тицію наодинці!) Ваше завдання — допомогти дитині здобути впевне­ність у собі. 75% школярів характеризує підвищений неспокій. Вони чекають схвалення, співчуття, а не нових зауважень і доган.

6. Зробіть працю привабливою.

7. Обережно підтримуйте суперництво. Людина — істота кон­куруюча. Але необхідно враховувати, що ті, котрі програли, бу­дуть у невигідному становищі. Тому важливо, щоб перемоги і не­вдачі чергувались. Якщо хтось виявляє емоційне напруження, його зробити арбітром.

— Підберіть приклади, які б розкривали шляхи реалізації кож­ного із положень.


Словник теми об'єктивні, стійкі, суттєві взаємозв'язки педагогічних явищ, процесів у навчанні. основоположні ідеї, вихідні вимоги до проце­су навчання, виконання яких забезпечує його ефективність. визначені педагогічні дії, спрямовані на реалі­зацію конкретних принципів навчання.

Закономірності — навчання Принципи навчання

Правила навчання —

 


Література

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М., 1982. — Гл. 1, 2.

2. Евдокимов В.Й. Повьішение зффективности обучения средствами нагляд-ности. — Харьков, 1989. — Гл. 5.

3. Занков Л.В. Наглядность й активизация учащихся в обучении. — М., 1960.

4. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності шко­лярів. — Харків, 2000. — С. 70—79.

5. Подласьій И.Н. Педагогика. — М., 1999 — Кн.1. —Тема 4, 5.

6. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. —
К., 1982.,...„,_, ;.. _.,.^,>ЧІ,,............


Розділ 2. Дидактика

 

 


 


7. Унт Инге. Индивидуализация й дифференциация обучения. — М., 1990,

8. Щукина Г.И. Педагогические проблеми формирования познавательньїх ин-тересов учащихся. — М., 1988. — 208 с.

9. Щуркова Н.Я. Когда урок воспитьівает. — М., 1981. — 192 с.

2.3. ЗМІСТ НАВЧАННЯ

Основні питання теми

— Що необхідно вивчати школярам у загальноосвітній школі?

— Які основні елементи змісту освіти?

— Яким вимогам мусить відповідати зміст освіти?

— У яких шкільних документах відбито зміст освіти?


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)