Схема опису основних видів знання

IV. Наукове поняття
.................... 1)............................

.................... 2)............................

.................... 3)............................

.................... 4)............................

.................... 5)............................

V. Експеримент

1).

2).

3).

4).

5).

Науковий закон

VI. Прикладні знання........................................... -І 1)............................................

...........................................; 2)............................................

........................................... 3)............................................ ⁵

........................................... 4)............................................ '•'

........................................... 5)............................................ -:

Завдання. Прочитати працю Л.Я. Зоріної «Дидактические основи.фор-мирования системности знаний старшеклассников» (М., 1978. — С. 84—94). Заповнити конкретним змістом структурно-логічні схеми.

Додаток 14 Типологія навчальних предметів

(за І.К. Журавльовим та Л.Я. Зоріною)

1) навчальні предмети з провідним компонентом................................

.................................... або основи наук (хімія, біологія, астрономія, гео­графія, історія тощо);

2) навчальні предмети з провідним компонентом.................................

................................... (іноземна мова, креслення, фізкультура, комплекс

дисциплін трудового навчання, інформатика);

3) навчальні предмети з провідним компонентом...................

..................................................................................................................^

(образотворче мистецтво, музика).

ЗАВДАННЯ.

Визначити провідний компонент змісту освіти для кожного типу навчаль­них предметів.

Розкрити суттєвий зміст основної функції кожного типу навчальних пред­метів відповідно до провідного компонента.

Дидактична модель навчального предмета

(за І.К. Журавльовим, Л.Я. Зоріною) Навчальний предмет (дидактична модель)

І

Процесуальний блок

І

Засоби

Наукові та практич­ні засоби діяльності

Форми організації процесу навчання

Завдання. І.К. Журавльов, Л.Я. Зоріна стверджують, що залежно від про­відного компонента навчального предмета одна із складових процесуального блоку є змінна. Якщо провідним компонентом є «засоби діяльності», то в про­цесуальний блок входить комплекс необхідних наукових знань; якщо провідним компонентом є «художня освіта та естетичне виховання», в процесуальний блок входить комплекс наукових знань і специфічних засобів діяльності.

На основі цієї концепції заповнити схему.

Додаток 16

Види навчання. Ознаки програмованого навчання

Етапи засвоєння знань

ТОЩО.

Додаток 17 Проблемне навчання

Способи створення проблемних ситуацій:

1. Зіткнення учнів з явищами, фактами, які вимагають.............

2. Використання навчальних проблемних завдань, які..................... ви­никають, коли учні виконують........................................

3. Постановка навчальних проблемних завдань, як..................... явища,

або.......................... шляхи їх....................... застосування.

4. Спонукання учнів до............................. фактів і явищ дійсності між

життєвими уявленнями, з якими вони стикаються, і.................. поняттям про

ці факти і явища.

5. Спонукання учнів до............................. фактів, явищ, дій, у результаті

чого виникає пізнавальне....................................

6. Спонукання учнів до виявлення............................. зв'язків між явищами.

7. Зіткнення учнів з.............................................. між існуючими техніч­ними рішеннями і новими вимогами, які пред'являються............................

ЗАВДАННЯ. Прочитати працю М.І. Махмутова «Проблемнеє обучение» (М., 1975. — С. 163—176) і заповнити пропуски.

Додаток 18

Поиск по сайту: