Функции педагогических специальностей

Основное содержание педагогической деятельности реализуется через выполнение ряда функций.В педагогических исследованиях и анализе массовой практики образования советские ученые-педагоги (Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин, А.И.Щербаков и др.) выделили две группы основных функций: во-первых, присущих многим сферам человече­ской деятельности и, во-вторых, специфических.

В первую группу входят конструктивная (конструктивно-содержательная, конструктивно-про­цессуальная, конструктивно-материальная); организаторская – включение учащихся в различные виды учеб­ной работы; коммуникативная – установление правильных взаимоот­ношений с учащимися, их родителями, педагогическим коллек­тивом, и гностическая – исследование ученика и ученического коллек­тива, учебного процесса и результатов педагогической деятельно­сти – функции.

Во вторую группу, отражающую специфику профессии учителя, входят следующие функции:

информационная – обмен информацией между учителем и уча­щимися путем прямой и обратной связи;

воспитательно-развивающая – управление процессами воспри­ятия, мышления, эмоционально-волевыми проявлениями в учеб­ной деятельности учащихся и обеспечение на этой основе един­ства обучения, воспитания и развития школьников;

ориентационная – определение и воспитание ценностных ори­ентации учащихся: идей и идеалов, мотивов поведения, активно­го отношения к окружающей действительности;

мобилизационная – актуализация знаний и жизненного опыта школьников, развитие их познавательной самостоятельности и общественно-политической активности;

исследовательская – обеспечение теоретического подхода к изу­чению педагогических явлений: поиск нужной информации, эксперименты, анализ собственной практики и опыта других учите­лей;

методическая – анализ и обобщение опыта обучения и воспитания других учителей, разработка учебно-воспитательных средств, построение учебных предметов;

самосовершенствования – обогащение своих педагогических способностей и личностных качеств в ходе целесообразной деятельности по распредмечиванию социального опыта.

Н.М.Борытко выделяет еще одну функцию педагогических специальностей – гуманитарную, суть которой заключается в требовательно-охранном отношении к ребенку на цен­ностно-смысловой основе.

1.2.5. Специфика условий труда и деятельности учи­теля сельской школ

Особенности труда и деятельности учителя сельской школы определяются своеобразием обществен­ных отношений на селе, уклада жизни и производственной дея­тельности сельского населения. Во многом они обусловлены и тем, что сельская школа наряду с решением общих для всех ти­пов общеобразовательных учреждений функций выполняет и ряд специфических, вызванных необходимостью подготовки школь­ников к труду в аграрном комплексе.

Множество факторов, определяющих специфику труда и дея­тельности учителя сельской школы, можно объединить в две груп­пы: постоянные и имеющие временный, преходящий характер. Первая группа факторов обусловлена сельскохозяйственным и природным окружением, а вторая – некоторым отставанием со­циально-экономического развития села по сравнению с городом.

Во-первых, сельскохозяйственное окружение школы, как отмечают В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов, создает исключитель­но благоприятные условия для:

– обеспечения связи обучения и воспитания сельских школьников с жизнью,

– проведения наблюдений в природе, обогащения уроков и внеклассных мероприя­тий конкретным материалом,

– приобщения учащихся к посильному социально полезному труду, воспитания уважения к аграрным профессиям сельских тружеников.

Во-вторых, своеобразие жизни и быта сельского насе­ления, где люди хорошо знают друг друга во всех их прояв­лениях, деятельность учителя протекает в условиях повышенного социального контроля. Каждый его шаг на виду: действия и поступ­ки, слова и эмоциональные реакции в силу открытости характера об­щественных отношений, как правило, становятся известны всем.

В-третьих, семья сельского труженика харак­теризуется большей консервативностью, прочностью обычаев и традиций, что приходится учитывать учителю при проведении учебно-воспитательного процесса. На детях подчас сказываются недостаточный культур­ный уровень отдельных семей, слабая осведомленность родите­лей в вопросах воспитания.

К факторам, затрудняющим организацию педагогического про­цесса в сельской школе, следует отнести малокомплектность большинства сельских школ, удаленность их от культурных и методических центров. Учителя, вынужденные совмещать препо­давание двух-трех предметов, зачастую не имеют для этого соот­ветствующего образования. Малая наполняемость классов, ограниченность сферы общения учащихся на уроке, снижение возможностей воспитательного влияния через коллектив также оказывает влияние на организацию педагогического процесса в сельской школе. Вместе с тем, свою специфику имеет и воспитательная работа, а именно: возможность тесной связи с родителями, индивидуализация воспитательных влияний, опора на народные традиции, близость к природе.

Контрольные вопросы и задания

1. Назовите факторы, обусловившие возникновение педагогической профессии.

2. Как характеристики профессии учителя связаны с ее предназначением?

3. Подберите пословицы и поговорки, высказывания общественных и государственных деятелей, ученых, писателей и педагогов об учителе и педагогической профессии.

4. Назовите выдающихся учителей разных времен. В чем их заслуги перед человечеством?

5. В чем своеобразие педагогической профессии?

6. Каковы социальные и профессиональные функции учителя?

7. Исходя из известных вам тенденций развития общества, образования, попробуйте определить перспективы развития педагогической деятельности. Какие новые педагогические специальности и квалификации могут появиться?

8. Составьте «Книгу жалоб учителя сельской школы»: напишите 10 – 15 проблем, которые затрудняют профессиональную педагогическую деятельность и снижают для вас привлекательность этой профессии. Затем оцените по шкале потребностей А.Маслоу, к какому уровню относится каждая из жалоб. Какой уровень преобладает? Как вы объясняете такое распределение?

9. Составьте терминологический словарик по теме лекции, постарайтесь дать краткие, четкие, ясные определения понятиям, приведенным в лекции.

Поиск по сайту: