Эталоны ответов. Эталоны ответов (для тестовых заданий 5-18 эталоны ответов можно найти в информационном материале этой главы):

Эталоны ответов (для тестовых заданий 5-18 эталоны ответов можно найти в информационном материале этой главы):

1) кратковременную, долговременную

2) незавершенной

3) запоминание, хранение, воспроизведение

4) образов, стратегий

Тема VIII. Память и мышление • Практика
402 <-------------------------------------- '

Учебно-методические материалы к практическим занятиям

ТЕМА: ПАМЯТЬ

Цели занятия

На основе теоретических знаний по данной теме уметь:

1) обосновать закономерности различных видов памяти;

2) использовать основные закономерности запоминания для органи­зации этого процесса в ситуации общения «врач — больной» («мед­сестра—пациент», «фармаколог — клиент», «социальный работ­ник— клиент» и др.).

Основные понятия темы: память, мнестическая деятельность, про­дуктивность памяти, сохранение, узнавание, припоминание, воспроиз­ведение, забывание, проактивное торможение, ретроактивное тормо­жение.

► Информационный материал а

Память — процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Мнестическая деятельность — деятельность, направленная на запо­минание и воспроизведение удержанного материала.

Продуктивность памяти определяется доступным человеку объемом памяти, быстротой, с которой он может запомнить материал, временем, в течение которого он может удерживать этот материал, точностью, с которой он его может воспроизвести.

Процессы, составляющие память:

►запоминание;

►сохранение;

►припоминание;

►забывание.

Запоминание — психическая деятельность (действия), направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с при­обретенным ранее знанием.

Тема: Память

------------------------------------------------------------------------------------------------ ► 403

Сохранение — процесс, в результате которого удерживается получен­ная информация.

Припоминание — процесс, в результате которого происходит актуа­лизация закрепленного ранее.

Припоминание существует в двух формах:

►узнавание — актуализация объекта в условиях повторного вос­приятия;

►воспроизведение — извлечение образцов прошлого, локализован­ных во времени и пространстве, без опоры на объект.

Забывание — процесс, заключающийся в невозможности извлечения ранее закрепленного в памяти.

Проактивное торможение — забывание материала под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию.

Ретроактивное торможение — забывание материала под влиянием деятельности, следующей за заучиванием.

Виды памяти

Виды памяти можно классифицировать следующим образом.

1. По характеру психической активности:

►двигательная;

►эмоциональная;

►образная;

►словесно-логическая.

2. По характеру целей:

► произвольная;

► непроизвольная.

3. По продолжительности удержания информации:

► кратковременная;

► долговременная.

4. По степени использования средств запоминания:
*■ непосредственная;

► опосредованная.

Начало применения экспериментальных методов для исследова­ния процессов памяти относят к концу XIX в. Основоположником экспериментального изучения памяти является немецкий психолог Г. Эббингауз, который в 1885 г. опубликовал результаты первого экс­периментального исследования памяти. Г. Эббингаузу принадлежит разработка ряда методов количественного учета процессов заучивания ^и сохранения.

Основной задачей, которую перед собой ставили психологи, изучав­шие память, являлось измерение памяти — выражение в количествен-

Тема VIII. Память и мышление • Практика

404 4

ных величинах объема памяти, процессов заучивания и процессов забывания. Уже с самого начала психологам-экспериментаторам (Г. Эб-бингаузу, Г. Мюллеру, Шуману) было понятно, что процесс запоминания существенно изменяется мышлением человека, а также смысловой орга­низацией материала. Поэтому основная задача исследователей сводилась к тому, чтобы разработать приемы, позволяющие изучить память в воз­можно более «чистом» виде, устранив влияние всяких дополнительных факторов (смысловой организации материала, включения ассоциаций и т.д.). В связи с этим Г. Эббингауз предложил специальные приемы, сделав предметом своего исследования запоминание изолированных (не связанных) слов, цифр или бессмысленных слогов.

Предлагая для запоминания подобный материал, ставились следую­щие задачи.

1. Выявить объем доступного для запоминания материала.

2. Описать законы, которые влияют на то, что отдельные элементы, включенные в ряд, воспроизводятся с различной частотой. Почему одни элементы ряда запоминаются легче и прочнее, а другие — труднее?

3. Установить, запоминается ли разный материал (зрительный, слу­ховой, двигательный) с одинаковой степенью легкости.

4. Выяснить основные законы постепенного заучивания.

5. Установить законы, по которым происходит забывание.

Все эти вопросы стоят в тесной связи с тем, в какую деятельность включено запоминание: является ли оно результатом специально постав­ленной задачи запомнить материал (мнестическая задача) или протекает непреднамеренно, без задачи запомнить.

Эффективность запоминания зависит от того, какие приемы при­меняет субъект и какую систему смысловых связей он использует для запоминания.

Г. Эббингауз, исследуя процесс запоминания в наиболее «чистом» виде, стремился подобрать для своих исследований однородный матери­ал, который минимально был связан с прошлым опытом испытуемых и почти не вызывал у них никаких ассоциаций. В начале XX в. в Германии, а затем и в России были составлены специальные книжки, содержащие слоги, которые могут употребляться для подобного эксперимента.

Основные группы методов изучения произвольной памяти

1-я группа. Исследование непосредственной памяти (есть установка на запоминание, но не используются специальные средства). Такое ис­следование позволяет установить:

Тема: Память

—--------------------------------------------------------------------------------------------- ► 405

1) как происходит запоминание материала в зависимости от различ­ного строения деятельности, в которую включено запоминание;

2) какую роль играет отношение запоминаемого материала к основ­ной цели деятельности;

3) какие факторы определяют запоминание материала в тех случаях, когда заучивание материала не является специальной задачей.

2-я группа. Методы исследования опосредствованного запоминания. Под опосредствованным запоминанием понимается процесс, в котором поставлена цель запомнить данный материал, используя для этого специ­альные мнемотехнические средства.

Такое исследование позволяет установить, насколько объем и проч­ность запоминания могут повышаться в результате использования специальных мнемотехнических средств.

Мнемоника (мнемотехника) — система разнообразных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Примером мнемоническо­го приема может служить запоминание последовательности цветов в спектре с помощью фразы, в которой первые буквы слов соответствуют первым буквам названий цветов («Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»).

Для исследования памяти Г. Эббингауз разработал ряд методов, часть которых описана ниже, которые в настоящее время уже стали классиче­скими (методы 1-4).

1. Метод непосредственного заучивания

Заучивается до безошибочного воспроизведения определенное число слогов. Важно регистрировать число необходимых повторений. С ис­пользованием этого метода установлена кривая заучивания.

Кривая заучивания. По оси абсцисс откладывается число повторе­ний, по оси ординат — число воспроизведенных слогов.

Эта кривая отражает определенную закономерность: при много­кратном предъявлении 12-15 элементов число удержанных членов постепенно возрастает. У человека, находящегося в состоянии утомле­ния, кривая поднимается медленнее или сначала поднимается, а затем начинает опускаться.

Кривая заучивания сильно изменялась в зависимости от длины ряда.

£сли при предъявлении ряда из 10 слогов она достигала предела после

~4 повторений (удерживались все 10 слогов), то при предъявлении

^и~30 слогов заучивание шло дольше и не достигало полного воспроиз-

^еДения. Увеличение объема информации, поступающей за 1 раз, при-

Дит к торможению запоминания.

Тема VIIL Память и мышление ♦ Практика

406 < ------------------------------------------------------------------------------------------- -—

Поиск по сайту: