УДК 373.1.02 (072) ББК 74.200.58я7

© Сохранная Н. А., составление 2007

© Оформление

ИООО «Красико-Принт», 2007

" С/овременное общество, современный работодатель требуют от образования не только образованного и грамотного специалиста, но и специалиста, обладающего коммуникативными умениями и навыками, умеющего общаться и хорошо работать в команде.

Современный учащийся находится в центре постоянно меняю­щегося мира. И хотя для каждого человека значим его собствен­ный мир восприятия окружающей действительности, и человек относится к окружающей действительности сквозь призму соб­ственного восприятия и понимания, но он стремится к самопозна­нию и самореализации, а также обладает внутренней потребностью к самосовершенствованию. А реализовать себя человек может толь­ко в действии и во взаимодействии с окружающими его людьми.

Взаимопонимание, столь необходимое для развития личности, может достигаться только в результате общения. Самосовершенство­вание, развитие происходит на основе взаимодействия со средой, другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для челове­ка и достигается в результате прямых или скрытых контактов.

Каким образом учебное заведение может помочь решить эту проблему?

На мой взгляд, школа, ПТУЗ, ССУЗ как образовательные уч­реждения должны научить своего выпускника умению общаться, умению работать в группе, высказывать свою точку зрения и аргу­ментировать её доказательства. Эта задача может быть решена по­средством групповых форм взаимодействия между учителем и учащимся, а также между самими учащимися на уроках.

Такими формами взаимодействия являются и интерактивные методы обучения, и проектное обучение, и технология коллектив­ного взаимообучения, и КТД, т.е. групповые формы работы. Эти формы работы подразумевают создание таких условий, в рамках которых учащиеся активно взаимодействуют.

Использование групповых форм обучения имеет ряд преимуществ:

1. Позволяет учащимся быть субъектами учебно-воспитательно­го процесса: ставить перед собой цель, планировать ее достижение,

самостоятельно приобретать новые знания, контролировать това­рищей и себя, оценивать результаты деятельности своих товари­щей и себя.

2. Готовит к деятельности в условиях постоянной изменчивости
социальной среды путем развития их сознания.

3. Обеспечивает высокое качество знаний по изучаемому пред­
мету, многократное повторение изучаемого материала, обучение
друг друга, опорные конспекты — это только некоторые приемы,
повышающие качество знаний.

4. Максимально развивает индивидуальные способности каж­
дого. Индивидуальное планирование, свой темп учебного процес­
са, разнообразие форм обучения и мотивация позволяют развивать
различные умения: коммуникативные (вопрос, ответ, возражение,
протест, реплика, выступление, диалог, умение критиковать и по­
нимать критику, убеждать, разъяснять, доказывать, оценивать),
познавательные умения (сравнивать, анализировать, синтезиро­
вать).

5. Разнообразие форм позволяет учащимся осваивать новые для
них роли: учителя, консультанта, участника групповой работы.
Выполнение этих ролей способствует пониманию процессов, про­
исходящих внутри учебной группы, готовит к самоуправлению.

6. Формирует мотивы, потребности, жизненные цели с гумани­
стическим содержанием. Разделение труда между учащимися де­
лает реальным сотрудничество, взаимопомощь, личностную
ответственность каждого за порученное дело. Формируются каче­
ства, необходимые для сотрудничества: доброжелательность, по­
нимание ценностей человеческого общения, раскрывается обаяние
человеческой личности. Личная ответственность и заинтересован­
ность в общем успехе является основанием для формирования чув­
ства коллективизма, утверждения личностного достоинства.

Традиционное же педагогическое воздействие направлено на выполнение обязательной программы, трансляцию знаний, фор­мирование умений и навыков обучаемых.

Поиск по сайту: