Как педагогический процесс

Основные понятия

Понятие формирование – это процесс развития, становления личности в конкретных условиях жизни и общества.

Просвещение -распространениенаучных знаний в народе о мире, о человеке.

Воспитание – это процесс влияния на человека с целью формирования личности, развития ее физических, умственных и нравственных качеств в соответствии с требованиями жизни.

Обучение – двусторонний процесс учения и преподавания, процесс передачи и усвоения знаний, умений и навыков, способов познавательной деятельности. В учении ребенок познает окружающий мир, а преподавание – это руководство педагогом процесса познавательной и учебной деятельностью ребенка.

«Система образования» - это общее и специальное образование. Общее – это начальное и среднее образование, которое дает знания, умения и навыки, необходимые каждому человеку. Специальное образование (среднее, высшее) дает знания, умения и навыки, необходимые работнику определенной профессии.

3. Образование как ценность, система, процесс и деятельность.

Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждено Конституцией – человек имеет право на образование в большинстве стран мира. Человек должен понимать динамику процессов социального и природного развития, воздействовать на них, адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни.

Самый главный вывод: направленность образования на гармоническое развитие личности, которое есть назначение, призвание и задачи каждого человека. Суть гуманистического образования в развитии творческой индивидуальности и интеллектуально-нравственной свободе личности, в совместном росте педагога и учащегося.

Образование как процесс – это освоение человеком в условиях образовательного учреждения, либо посредством самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.

Профессиональная педагогическая деятельность протекает в специально образовательных учреждениях. Как для профессиональных педагогов, так и для не профессиональных важно иметь знания основ профессиональной педагогической деятельности как наиболее изученной в педагогике. Итак, педагогическая деятельность – это особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленный на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными целями.

Говоря о профессиональной педагогической деятельности есть смысл дать определение педагогической профессии.

Педагогическая профессия – это род трудовой деятельности, являющийся источником существования специально подготовленных в педагогических учебных заведениях людей, содержанием и целью деятельности которых является создание условий для становления и преобразования личности другого человека, управление процессом его разностороннего развития педагогическими средствами.

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании».

В переходный период, когда Казахстан взял курс на демократические реформы, но коренное преобразование всего социально-экономического уклада, возникает необходимость реорганизации также системы образования. При этом прводимые реформы должны сохранить прежние достижения и создать перспективны для дальнейшего развития системы образования. Однако в начальный период существования суверенного Казахстана были немедленно заменить действующую систему образования системой западного образца, отказавшись от таких достижений прежней системы, как обязательное среднее образования и т. д. Потребовался целенаправленный анализ прошлого опыта, а также опыта передовых стран мира в области образования с учетом условий развития нового государства. Была проведена неоходимая работа по созданию законодательной базы образования. Были приняты законы об образовании (1992.,1999г.),о высшем образовании, утверждены концепции государственной политики в области образования, концепция развития среднего образования, концепция развития среднего образования, государственные стандарты образования и т.д.

Принятые нормативные документы базируются на положениях основного закона страны. Конституция республики Казахстан устанавливает, что (статья 30):

- Гражданам гарантируется беспоатное среднее образование в государственных учебных заведениях; среднее образование обязательно;

- Гражданин имеет право на получении на конкурсной основе бесплатного высшего образования в государственных учебных заведениях;

- Государство устанавливает общеобязательные стандарты образования; деятельность любых учебных заведений должна соответствовать этим стандартам.

7 июня 1999 года был принят Закон Республики Казахстан «Об образовании». Закон установил следущие основные принципы государственной политики в области образования:

1) Равенство прав всех граждан РК на образование.

2) Доступность образования всех уровней для населения с учетом интеллектуального развития, психофизиологических и индивидуальных особенностей каждого гражданина.

3) Светский характер образования.

4)Стимулирование образованности личности и развитие одаренности.

5) Непрыровность процесса образования, обеспечивающего преемственность его ступеней, единство обучения и воспитания.

6) Разнообразие организаций образования по формам обучения и воспитания, по направлениям образования.

7) Демократическия характер управления образованием, расширение академических свобод и полномочий организаций образования.

8) Гуманистический развивающий характер образования.

9) Интеграция образования, науки и производства.

10) Профессиональная ориентация обучающихся.

11) Информатизация системы образования.

Закон подчеркивает гарантии государства на получение бесплатного общего среднего и начального профессионольного образования, а также на конкурсной основе (в соответствии с государственым образовательным законом) бесплатного среднего профессионольного образования, если образование каждого из этих уровней гражданин получает впервые.

На основе принципа непрерывности и преемственности образовательных программ устанавливаются четыре уровня образования: дошкольное воспитание и обучение, среднее образование, профессиональное высшее образование послевузовского профессионольное образование. Дошкольное воспитание и обучение детей 1-6 (7) лет осушествляется в дошкольных учреждениях и (или) в семье. В дошкольной организации, в школе или в семье должна проводится обязательная предшкольная подготовка детей 5-6 лет. Среднее образование включает в себя общее среднее (начальное, среднее)образование.

Государственные стандарты образования.

Одним из них важнейших нормативных документов по учебным заведениям являются государственные стандарты образования, на основе которых разрабатываются общеобразовательные и профессиональные основные программы и которые представляют собой систему основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей потребности общества учитывающей возможности реальной личности. Стандарты общеобязательны для всех типов учреждений образования и определяют по каждому уровню образования требования к содержанию, к максимальному объему учебной нагрузки обучаемых и воспитуемых правилам и процедурам государственного контроля за качеством образования, формам документов, удостоверяющих освоение образовательной программы обучающимися. Например, государственные стандарты начального образования в Республике Казахстан в содержание образования включает знание о мире (элементы знаний о научной картине мира, обогащенные художественными, мифологическими и другими представлениями); знание о типах деятельности (игровой, учебной, игровой общения), которыми должен овладеть ученик; знание и умения о методах и приемах познании (логических, научных).

Основными функциями государственных стандартов образования являются функции обеспечения права граждан на получения полноценного образования и повышение его качества, функция сохранения единства образовательного простанства в республике, функции гуманизации образования и управления им. Государственные стандарты образования отвечают ниже следующим требованиям:

- Учитывая состояние общекультурной среды, потребности и возможности заинтересованных сторон;

- быть ориентированным на нормирование конечного результата;

- соблюдать согласованность и преемственность стандартов по ступеням и областям образования;

- обеспечивать функциональную поноту содержания образования в соотвествии с задачами развития личности с учетом специфики каждой ступени школы;

- описывать единицы содержания образования в оптимальной форме;

- отражать содержание интересов и компетенции государства, региона, школы, согласованная деятельность которых должна исходить из приоритета личности учащегося, его склонностей, способностей и интересов;

- способствовать нормализации учебной нагрузки школьников;

- быть технологичным, расчитанным на возможность инструментальной проверки.

Стандарты образования лежат на основе учебных планов и учебных программ.Учебный план определяет состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении; порядок и последовательность их прохождения; количество времени на каждый учебный предмет (количество недельных учебных часов,отводимых на изучение каждого учебного предмета в отдельности в разрезе годов обучения). Базисный учебный план является генеральным уровнем предсталения государсвенного стандарта образования, обязательна для всех учащихся. В этом плане указывается также школьный (вариативный) компонент, что позваляет в тех или иных школах составить школьный, вариативный учебный план. В государственном стандарте образования Республике Казахстан предусмотрено следующее количество часов для вариативного компонента учебного плана:

- занятие по выбору: два часа в неделю для первого класса и по три часа в неделю для вторых-четвертых классов;

- факультативы: по пять часов в неделю в V-XI классах;

- профилирующие предметы: по восемь недельных часов в Х-XI классах;

- прикладные курсы по выбору: по четыре недельных часов в Х-XI классах;

- курсы по выбору: по пять недельных часов в Х-XI классах;

Содержание образования в соотвествии с учебным планом отражается в учебной программе, определяющей круг знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению учащимися. В учебной программе указываются конкретные цели и задачи каждого учебного предмета; характеристика структуры предмета и его межпредметной связи; последовательность раскрытия его содержания и логики. Различают два основных вида построения учебных программ: концентрический и линейный. При концентрическом виде построение программы предусматривается повторное изучение (на более высоком, болеее сложном уровне) тех или иных разделов учебной дисциплины в разные годы обучения.

Подобное построения программы оправдывает себя в том случае, когда значительная часть учащихся не завершает свое обучение в данном учебном заведении. Учащиеся, продолжающие свое обучение, изучают указанные разделы повторно на более сложном уровне. Однако использование концентрического вида программы связано со значительными потерями учебного времени. Подовляющее большинство программ имеет линейный вид, когда последующие темы являются продолжением предыдущих тем, тот или иной учебный материал повторно не изучается.

2. Система и организация образования.

Систему образования Республики Казахстан Закон определяет как совокупность взаимодействующих организаций образования (независимо от форм собственности, типов и видов), преемственных образовательных программ и государственных стандартов образования для различных уровней образования, органов управления образованием и подведомственными им организаций. В качестве главной задачи системы образования указано создание необходимых условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, на достижений науки и техники. Выделены следующие приоритетные задачи системы образования:

- создание условий для освоения образовательных программ;

- развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине, Республике Казахстан, уважения к государственным символам, почитание народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям;

- приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры; изучение истории, обычаев и традиций казахского народа и других народов республики; овладение государственным, русским и иностранными языками;

- расширение автономии и самостоятельности организаций образования, демократизация и децентрализация управления образованием;

- внедрение новых технологий обучения, информатизация образования, выход на международные глобальные коммуникационные сети;

- подготовка квалифицированных рабочих и специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, переподготовка и повышение их квалификации;

- переобучение и переподготовка высвобождаемых работников и незанятого населения;

- содействие эффективному развитию разнообразных и полифункциональных организаций образования.

Закон устанавливает, что организациями образования являются юридические лица, которые реализуют одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивают содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. Статус организаций образования (тип, вид) отражается в их уставах с учетом требований закона «Об образовании», квалификационных требований и т.д. Организация образования должна иметь соотвествующую лицензию (разрешение) на право ведения образовательной деятельности от государственного органа управления образованием.

Организациям образования предосталено право заниматься также и такой деятельностью, которая приносит доход, путем предоставления образовательных и других услуг. Платные образовательные услуги не могут быть оказаны взамен основной образовательной деятельности, финансируемой в рамках государственного заказа. Организация образования имеет право устанавливать прямые связи с зарубежными организациямии фондами, вступать в неправительственные организации в области образования. Организации образования могут быть государственными (учреждение и предприятие образования), негосударственный (частными, организациями образования общественных и религиозных объединений, зарегистрированных в Республики Казахстан), а также международными.

Организации образования подразделяются на:

- дошкольные, внешкольные, специальные и организации для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- учебные заведения, реализующие образовательные программы среднего общего, начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального, послевузовского профессионального и профессионального дополнительного образования.

Закон «Об образовании» устанавливает основные виды учебных заведений. К средним образовательным учебным заведениям отнесены:

- общеобразовательная школа; она реализует основные и дополнительные общеобразовательные программы трех ступеней (начальная, основная, старшая), каждая из которых может существовать самостоятельно; общеобразовательная школа может быть малокомплектной, т.е. иметь совмещенные классы-комплекты при малом контингенте обучаемых;

- гимназия реализует основные и дополнительные образовательные программы, предусматривающие углубленное, профильное, дифференцированное обучение учащихся в соотвествиии с их склонностями и способностями;

- лицей реализует основные и дополнительные образовательные программы, осуществляя профессионально ориентированное обучение учащихся средней степени.

Начальное и среднее профессиональное обучение осуществляет:

- профессиональная школа которая реализует программы общего среднего, начального профессионального образования и обеспечивает подготовку работников квалифицированного труда по различным направлениям трудовой деятельности;

- профессиональный лицей, который реализует программы общего среднего, начального профессионального образования и осуществляет подготовку рабочих кадров повышенного уровня квалифиции.

- Колледж, который реализует программы подготовки специалистов со средним профессиональным образованием.

Высшее образование по различным отраслям народного хозяйства дают высшие учебные заведения: университет, академия, институт, а также консерватория, высшие училища, высшая школа. В университетах и академиях, а также в научных учреждениях могут быть функционировать аспирантура и докторантура для подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации. Подобная форма подготовки науно-педагогических кадров высшей квалификации. Подобная форма подготовки науно-педагогических кадров высшей квалификации в военых учебных заведений носит название адъюнктуры. Послевузовское углубленное медицинское образование обеспечивает интернатура.

Образовательные программы, реализуемые в учебных заведениях, могут быть образовательными (основными и дополнительными) и профессиональными (основными и дополнительными). Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирование общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоение профессии, специальности.

Профессиональные программы направлены на подготовку рабочих и специалистов соответсвующих професий и квалификаций, последовательное повышение профессионального и общеобразовательного уровней обучающихся.

Закон регламинтирует функции центральных и местных исполнительных органов по управлению системой образования.

Указанные органы управления разрабатывают государственные программы развития образования и осуществляют меры по их реализации; утверждают государственный образовательный заказ на подготовку специалистов; проводят лицензирование организаций образования независимо от форм собственности и ведомственной подчинености; организует работу по подготовке и изданию учебников и учебно-методических пособий; осуществляет контроль за исполнением законодательства в области образования. За соблюдением государственных стандартов образования и один раз в пять лет проводят аттестацию организаций образования; обеспечивают материально-технические и иные условия деятельности государственных организаций образования и т.д.

Закон «Об образовании» учитывает мировой опыт в организации деятельности системы образования. Специально оговорены права и обязанности, социальные гарантии субъектов образовательного процесса (работников системы, обучающихся и воспитанников, а также их родителей). В частности, указано, что право на занятие педагогической деятельнотью в организациях образования обладает граждане, имеющие соотвествующее прфессиональное образование. Они имеют право на обеспечение условий для профессиональной деятельности, на свободный выбор способов и форм организации педагогической деятельности при условии соблюдения государственного стандарта образования, на свободный выбор направления научных исследований и форм использования их результатов в педагогической практике, на участие в упралении учебным заведений, на повышение своей квалификации с отрывом от работы, на защиту своей профессиональной чести и достоинства и т.д. Педагогические работники обязаны обеспечить получение обучающимися и воспитаниками знаний умений и навыков не ниже определенного стандарта уровня, способствовать развитию индивидуальных и творческих способностей обучаемых и воспитаников, уважать их достоинства, соблюдать нормы педагогической этики и т. д. Не допускается привлечение педагогоческих работников без их согласия к выполнению не свойсвенных их деятельности функций, равно как и отвлечение обучаемых и воспитуемых от учебно-воспитательного процесса.

3. Тендеция развития системы среднего образования.

Дальнейшее развитие системы образования в Казахстане требует обоснованного учета тех изменений, которые происходят в современном мире. Социотехнологическая революция, которой охвачены все передовые страны мира, приводит к усиленному перераспределению самодеятельного населения по сферам экономической деятельности. Как показывают прогностические исследования, в ближайшем историческом будущем лишь 5% населения этих стран будут заняты в сельском хозяйстве и только 10% работников –в промышленности. Основная масса сомодеятельного населения будет трудится в сфере науки и образования, в управлении, в торговле, в сфере услуг, на транспорте. Поэтому профориентационная работа школах должна быть направлена в основном на эти сферы деятельности.

Другая особенность происходящих в мире глобальных изменений связана с процессом информатизации всех сфер жизни общества и жизнедеятельности человека. Радикально изменяются средства производства, обработки и передачи информации – знаний, что существенно влияет на систему ценностей, мировоззрение человека, на его представление о самом человеке, о смысле его бытия. Этот процесс должен привести к становлению информационного общества, в котором любой индивид в любое время и везде может получить любую информацию может быть произведена любая информация и в котором существует доступные информационные технологии, автоматизированные системы и развитие инфаструктуры. В информационном обществе меняет роль человека: на смену процесу социализации личности проходит процесс персонализации социума. Основополагающим показателем становится способность личности к свободному самоопределению в стремительно развивающем мире, в условиях открытости, разнообразных международных связей, усиление ответственности, каждой личности за судьбы человечества.

Все это потребует обеспечение массового образования и, прежде всего, всеобщего образования в полной мере. Резкий скачок в обеспечении массового образования может быть достигнут путем реформирования школьного образования, в том числе, и путем увелечения срока общего среднего образования (во многих странах продолжительность обучения в общеобразовательной школе доведена до 12-13 лет, 80-90% молодежи этих стран имеют среднее образование). В числе основных факторов развития школьного образования Ф. Кумбс указывает модернизацию процесса обучения (совершенствование педагогического процесса с ведением новейших технологий обучения, компьютерной техники, обновление содержания образования), подготовку педагогических кадров и управлении образованием. В числе иных факторов названы развитие внешкольного образования, обеспечение непрерывности образования и премственности всех типов образовательных организаций, международное сотрудничество в области образования, коренное улучшение финансирования системы образования. Новому информационному обществу должны соотвествовать новые подходы в совершенствовании системы образования. Образование информационному обществу невозможно без обращения к личности. Традицинное образование использует личность как средство, необходимо же ее понимать как самоцель, достижению которой должны быть подченены содержательные и процессуальные компоненты образования.

Педагогический процесс при этом ориентируется на развитие и саморазвитие личностных качеств обучаемого, компонентом содержания образования становится личностный опыт (опыт выполнения личностных функций различного содержания). Овладение таким опытом выражается не в предметных знаниях, а в форме личностного мировозрения, ценностных ориентаций и опосредуется взаимодействием личностей.

Важным показателем эффективности среднего образования, который направлен на развитие и саморазвитие каждого учащегося, является дифференциация обучения.

Дифференциация позволяет учитывать склонности обучаемых к определенному циклу изучаемых дисциплин, способности учащихся к тому или иному направлению профессиональной деятельности. В общеобразовательных школах Казахстана проводится заметная работа в данном направлении. В зависимости от склонностей учащихся, условий самой школы дифференциация вводится с восьмого класса, устанавливается изучение дисциплин естественно-математического, технического, гуманитарного циклов, экономического, правового, педагогического, художественного и иных направлений. На старшей ступени обучения некоторых гимназий разрешен переход на индивидуальный план обучения, составленный при участии самого учащегося, включающией учебные дисциплины по выбору наряду с образовательными.

Вышесказанное позволяет выделить важнейшие тенденции дальнейшего развития всей системы образования Республики Казахстан:

- обновление философии образования, ее направленность прежде всего на человека;

- информатизация образования и внедрение новых технологий обучения;

- совершенствование государственных стандартов обучения;

- совершенствование государственных стандартов образования;

- деидеологизация образования;

- все более тесная интеграция науки с образованием;

- повышенние требований к уровню образованности

выпускников учебных заведений;

- увеличение разнообразных типов учебных заведений;

- все большее привлечение государственных и негосударственных источников финансирования образования;

- внедрение более эффективных, демократических способов управления учебными заведениями при расширении их прав и автономности.

Таким, образом действующие нормативные документы о школе указывают основные функции системы образования вообще и системы общего среднего образования, в частности. В нормативных документах выделены основные цели и задачи этой системы, намечены перспективы ее дальнейшего развития. Глобальные изменения в мировой системе образования, также потребности социально- экономического равития страны выдвигают необходимость совершенствования системы образования в Республике Казахстан как члене мирового сообщества с учетом особенностей интеграции системы образования страны в мировую образовательную систему.

Поиск по сайту: