АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Практическое занятие №4

Читайте также:
  1. IV. Практическое применение геометрии Лобачевского
  2. В. Практическое приложение теории: валютный рынок
  3. Вводное занятие.
  4. Видьямала Берч, Денни Пенман - Осознанная медитация: практическое пособоие по снятию боли и стресса
  5. Восьмое занятие
  6. Г. Практическое приложение теории: финансовый кризис в России
  7. Диаграмма 5.9 Внедрение результатов научных исследований в практическое здравоохранение
  8. Е практическое занятие
  9. Занятие 1
  10. Занятие 1 (Блок 1)
  11. ЗАНЯТИЕ 1.
  12. Занятие 1. Рассказы В.Шукшина

Принципы рефлекторной теории И.П. Павлова как естественнонаучная основа компенсация. Особенности высшей нервной деятельности в условиях аномального развития. Принцип возникновения и протекания компенсаторных функций. Факторы компенсаторного приспособления. Теории компенсации.

Цель: теоретическое освоение темы « Дефект и компенсация», формирование у студентов представления о естественнонаучной основе компенсации.

Задачи:

- сформировать у студентов базовые теоретические знания по теме занятия, практические умения моделирования коррекционного процесса с использованием знаний теории компенсации; формировать умения вести дискуссию по теме занятия.

Перечень необходимого оборудования

Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.

Основные понятия: дефект, компенсация, рефлекс, высшая нервная деятельность

Методические материалы: наглядный материал, электронные приложения к практическим занятиям: презентации.

Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, изготовление презентаций, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.

План практического занятия

1Принципы рефлекторной теории И.П. Павлова как естественнонаучная основа компенсация.

2 Особенности высшей нервной деятельности в условиях аномального развития.

3 Принцип возникновения и протекания компенсаторных функций.

4 Факторы компенсаторного приспособления.

5 Теории компенсации.

Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте рефлекторную теорию И.П. Павлова как естественнонаучную основу компенсация

2. Охарактеризуйте особенности высшей нервной деятельности в условиях аномального развития.

3. Опишите принципы возникновения и протекания компенсаторных функций. (Литвак)

4. Каковы факторы компенсаторного приспособления.

5. В чем заключается суть биологизаторских и социологизаторских теорий компенсации?

Срс

1. Конспект статьи Л.С. Выготского "Дефект и сверхкомпенсация".

Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам сделать конспект статьи Л.С. Выготского "Дефект и сверхкомпенсация".

Рекомендуемая литература:

а) основная:

1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии: Собр. соч. в 6-ти т.: Т.5. – М., 2005.

2. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова. – М., 2000.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003 (1985).

4. Нигаев А.Н., Алексеев О.Л., Нугаева О.Г. Специальная психология и коррекционная педагогика: Программа и вопросы для самостоятельной работы/ Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т специального образования. - Екатеринбург, 2001.

5. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 2001.

6. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2001. – 400с.

7. Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии (справочные материалы по коррекционной педагогике)/ Сост. Н.В. Новотворцева. – Ярославль, 2000.

8. Сорокин В.М. Специальная психология. / Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.

9. Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии./ Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.

10. Специальная дошкольная педагогика. /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.

11. Специальная педагогика. /Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2001.

12. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 2002.

б) дополнительная:

1. Аутичный ребенок: Пути помощи./ Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. – М., 2000.

2. Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.

3. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.

4. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.

5. Нигаев Ш.Н., Шиврина Е.В. Очерки по истории специального образования Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)./ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000.. – Екатеринбург, 2003.

6. Организация обучения и воспитания детей с ЗПР: Сб. док./ Сост. Л.И.Романова и Н.А.Цыпина. – 1993.

7. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ с нарушениями опорно-двигательного аппарата. /Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1985.

8. Отбор детей во вспомогательную школу./ Под ред. Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, В.Ф. Мачихиной. – М., 1983. – 176с.

9. Принципы отбора детей во вспомогательную школу./ Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурия. – М., 1973. – 224с.

10. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.

11. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. – М., 1980.

12. Хрестоматия: Дети с нарушениями в развитии: Уч. пособие./ Сост. В.М. Астапов. – М., 1995. – 269с.

 

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)