Патопсихологические и нейропсихологические методы исследования ребенка с отклонениями в психическом развитии

1 вариант

1. В каком утверждении сформулировано определение Б.В. Зейгарник предмета изучения патопсихологии:

1. Закономерности функционирования нормальной психики на экстремальных моделях психо­патологии

2. Закономерности проявлений нарушенной пси­хической деятельности в клинике внутренних и психических заболеваний

3. Принципы и закономерности создания экспери­ментальных моделей психических функций и их нарушений

4. Закономерности распада психической деятель­ности и свойств личности в сопоставлении с за­кономерностями формирования и протекания психических процессов в норме

2. Одно из важных требований к патопсихологическому эксперименту состоит в его построении таким образом, чтобы:

1. Избежать обращения к непараметризуемым яв­лениям и процессам

2. Обнаружить структуру не только измененных, но и оставшихся сохранными форм психичес­кой деятельности

3. Обеспечить воспроизводимость результатов при изменении психического состояния испытуемого

4. В ходе эксперимента осуществлялись коррекционные функции

3. Исследование, направленное на оценку состояния высших психических функций, особенностей функционирования асимметрии полушарий называется:

1. нейропсихологическим

2. патопсихологическим

3. психиатрическим

4. психосоматическим

5. психопатологическим

4. В патопсихологии для исследования процессов мышления применяются методики....

1. толкование переносного смысла пословиц

2. методика Выготского-Сахарова

3. аналогии

4. тематический апперцептивный тест

5. К методам исследования внимания относят все методики за исключением одной:

1. тест Шульте

2. корректурная проба

3. тест Равена

4. методика Мюнстерберга

5. пиктограмма

6. Тест Люшера используется для оценки:

1. степени мнестических нарушений

2. выраженности интеллектуального развития

3. мыслительных особенностей

4. ясности сознания

5. эмоциональных переживаний

7. Опросник Спилбергера—Ханина позволяет:

1. Оценить уровень депрессии

2. Выявить склонность к полярным колебаниям аффекта

3. Сопоставить истинную и ситуативную самооценку

4. Сопоставить ситуативную и конституциональнуютревожность

8. Какой из тестов позволяет сопоставить вербальные и невербальные способности:

1. Тест Роршаха

2. Тест Векслера

3. Тест Бендер

4. Тест Кеттелла

9. Во взрослом и детском вариантах теста Векслера наи­более культурно-зависимы результаты по субтесту:

1. Недостающие детали

2. Арифметика

3. Лабиринт

4. Осведомленность

10. Какое из утверждений верно описывает назначение теста С. Розенцвейга:

1. Выявление агрессивных реакций на стресс

2. Определение уровня стрессоустойчивости

3. Определение типов реагирования на фрустрацию

4. Диагностика клинических типов агрессивности

11. Методика незаконченных предложений Сакса—Леви относится к группе:

1. Стандартных опросников

2. Патопсихологических методик

3. Прожективных тестов

12. Какая из перечисленных нейропсихологических проб НЕ используется для исследования зрительных агнозий:

1. Перечеркнутые фигуры

2. Зашумленные фигуры

3. Конструирование фигур из частей

4. Срисовывание фигур

2 вариант

1. В отличие от психологического тестирования патопси­хология опирается на:

1. Особо тщательную стандартизацию

2. Психофизиологическое представление о лич­ности

3. Моделирование определенных ситуаций, в кото­рых проявляются исследуемые виды психичес­кой деятельности

4. Стандартизацию норм по нозологическому при­знаку

2. Какое утверждение верно описывает содержание по­нятия «зона ближайшего развития» по Л.С. Выготскому:

1. Те психические функции и свойства, развитие которых ожидается на ближайшем этапе

2. Количественную меру прогресса умственного раз­вития в случае успешного лечения

3. Потенциальные возможности ребенка, не выяв­ляемые им самостоятельно, но реализующиеся при помощи взрослого

3.К психометрическим методам оценки нарушений памяти относится....

1. шкала Векслера

2. опосредованное запоминание по Леонтьеву

3. проба на запоминание 10 слов

4. проба на ассоциативную память

4. Для исследования олигофрении используются методики:....

1. шкалы Векслера

2. уровень притязаний

3. 3классификация предметов

4. интерпретация переносного смысла рассказов

5. Что из перечисленного изучается при помощи мето­дики Выготского—Сахарова:

1. Понятийное мышление

2. Конструктивный праксис

3. Опосредованное запоминание

4. Процессы абстрагирования

6. Для оценки интеллекта используют:

1. шкалу Стенфорда-Бине

2. отсчитывание по Крепелину

3. интеллектуальный индекс(КЗ)

4. методики Векслера (Ш8С и \УА18)

5. Все выше перечисленные

7. На исследование какой одной группы функций на­правлена методика С. Кооса:

1. Внимания

2. Комбинаторики

3. Пространственной ориентировки

4. Конструктивного праксиса

5. Мнемических функций

8. Какой из перечисленных факторов может приводить к снижению показателей по тесту Векслера:

1. Высокий уровень тревоги

2. Высокая потребность в самореализации

3. Высокий уровень внимания

4. Высокая самооценка

9. Тест Равена, используемый для количественной оцен­ку интеллекта, отличается от теста Векслера всеми пере­численными признаками, КРОМЕ одного:

1. Состоит только из невербальных заданий

2. Меньше учитывает эффекты образования и жиз­ненного опыта

3. Интеллектуальный уровень рассчитывается без поправок на возраст

4. Исследует в основном внимание, перцепцию и мышление

10. Каково исходное назначение опросника Т. Лири:

1. Изучение групповой динамики

2. Изучение взаимоотношений в семье

3. Изучение ролевых идентификаций личности

4. Изучение социальной конфликтности

11.Что из перечисленного прежде всего необходимо для изучения мозговой локализации того или иного психологического процесса:

1. Обеспечить техническую возможность изучения

2. Тщательно изучить психологическое строение самого процесса

3. Сформулировать гипотезу локализации

4. Составить прогноз влияния результатов на дальнейшие исследования

12. Какое из перечисленных нарушений НЕ входит в синдром сенсорной афазии:

1. Расстройство понимания речи

2. Расстройство называния предметов

3. Расстройство экспрессивной речи

4. Грубые расстройства чтения

5. Распад письма

Ответы к тестовому контролю:

1 вариант: 1-4; 2-2; 3-1; 4-2; 5-5; 6-5; 7-4; 8-2; 9-4; 10-3; 11-3; 12-3.

2 вариант: 1-3; 2-3; 3-1; 4-3; 5-1; 6-5; 7-5; 8-1; 9-2; 10-2; 11-2; 12-4.

Поиск по сайту: