 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. 1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
5. географические и исторические карты;
6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
| №п/п | Тема | Тип урока | Личностные результаты | Предметные результаты | Метапредметные (УУД) | ИКТ | Дата | |||||
| регулятивные | коммуникативные | познавательные | ||||||||||
| план | факт | |||||||||||
| Часть I «Обитатели Земли» (34 часа) Вещество и энергия (4ч.) Тела и вещества | ВУ ОНЗ | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или плохие | Приводить примеры веществ, сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости, и газы, приводить примеры движения под действием энергии | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг | ||||||
| Из чего состоит вещество | ОНЗ | |||||||||||
| Что такое энергия | ОНЗ | |||||||||||
| Превращение энергии | ОНЗ | |||||||||||
| Оболочка планеты, охваченная жизнью (6ч.) Где обитают живые организмы (Оболочка Земли) | ОНЗ | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие Отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или плохие | Характеризовать место обитания живых организмов, характеризовать условия, необходимые для жизни растений, рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, рассказывать о роли животных в природе и жизни людей, рассказывать о роли грибов в природе | Составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Исправлять ошибки с помощью учителя | Доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Доносить свою позицию до других, | Отбирать необходимые источники для решения учебной задачи, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст, схема, иллюстрация) Перерабатывать полученную информацию | ||||||
| Большой круговорот веществ | ОНЗ | |||||||||||
| Живые участники круговорота веществ (Роль живых организмов в экосистеме) | ОНЗ | |||||||||||
| Обмен веществ в организме | ОНЗ РУ | |||||||||||
| Как живые организмы запасают энергию Солнца | ОНЗ РУ | |||||||||||
| Контрольная работа № 1 | УК | |||||||||||
| Экологическая система (9ч.) Жизнь экосистемы | ОНЗ | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) | Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы, характеризовать состав почвы, роль почвы в природе, роль живых организмов в образовании почвы, влияние человека на экосистемы, сравнивать и различать деревья, кустарники и травы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения | Сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений, событий | ||||||
| Почва - важнейшая часть экосистемы | ОНЗ | |||||||||||
| Экосистема озера | ОНЗ | |||||||||||
| Экосистема болота | ОНЗ | |||||||||||
| Экосистема луга | ОНЗ | |||||||||||
| Лесные производители | ОНЗ | |||||||||||
| Потребители и разрушители экосистемы леса | ОНЗ | |||||||||||
| Экосистема поля | ОНЗ | |||||||||||
| Аквариум – маленькая искусственная экосистема | ОНЗ | |||||||||||
| Живые участники круговорота веществ (13ч.) Растения-производители | ОНЗ | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения делать выбор, какой поступок совершать | Роль растений в природе и жизни людей, определять части цветкового растения, приводить примеры хвойных и цветковых растений, характеризовать условия, необходимые для жизни животных, описывать внешний вид, характерные | Составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести диалог с автором, прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного, выделять главное, составлять план | Перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний | ||||||
| Животные маленькие и большие (Одноклеточные и многоклеточные животные) | ОНЗ | |||||||||||
| Маленькие рыцари (Членистоногие и ракообразные) | ОНЗ | |||||||||||
| Первый шаг из моря на сушу (Рыбы и земноводные) | ОНЗ | |||||||||||
| На суше - как дома | ОНЗ | |||||||||||
| Пернатые изобретатели (Птицы) | ОНЗ | |||||||||||
| Наши братья (Млекопитающие) | ОНЗ | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) | особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей, срав нивать и различать диких и домашних животных, их роль в жизни человека, перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными, оценивать влияние современного человека на природу | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться | Сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений, событий | ||||||
| Осторожно: животные (Дикие и домашние животные) | ОНЗ | |||||||||||
| Природные разрушители (Грибы) | ОНЗ | |||||||||||
| Экскурсия в краеведческий музей | Э | |||||||||||
| Экскурсия в лес, луг, озеро | Э | |||||||||||
| Как нам жить в дружбе с природой (Охрана природы человеком) | РУ | |||||||||||
| Контрольная работа № 2 | ИУ | |||||||||||
| 33-34 | Повторение (2ч.) Повторение пройденного | РУ | Оценивать свою роль в охране природы | определять степень успешности выполнения своей работы | уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться | делать выводы на основе обобщения знаний | ||||||
| Часть II. «Моё Отечество» (34часа) Введение. Отправляемся в путешествие | ВУ | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие | Составлять родословное дерево своей семьи, собирать и представлять информацию об имени, находить на ленте времени годы, точку отсчёта (эру) находить информацию о настоящем нашей страны из текста, иллюстраций, карт учебника, дополнительных источников, энциклопедий | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вест и диалог с автором, прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя | Отбирать необходимые источники для решения учебной задачи, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст, схема, иллюстрация) | ||||||
| Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4ч.) Живая связь времён | ОНЗ | |||||||||||
| Как считать время (Век и эра) | ОНЗ | |||||||||||
| С чего начинается Родина (Общество, в котором мы живём) | ОНЗ | |||||||||||
| Память о прошлом (История-наука о прошлом человечества) | ОНЗ | |||||||||||
| 6-7 | Времена Древней Руси (6ч.) Когда на Руси появилось государство | ОНЗ | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) | Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий, находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву… Места известных исторических событий, отличать эпохи истории нашей страны | Составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя исправлять ошибки с помощью учителя | Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться | Сравнивать и группировать факты и явления, причины явлений, событий извлекать информацию, представленную в разных формах | |||||
| «Золотые ворота в Древнюю Русь» (Культурное богатство Древней Руси) | ОНЗ | |||||||||||
| За землю Русскую! (Защита Русской земли) | ОНЗ | |||||||||||
| «Слово о погибели Русской земли» (Разорение и гибель Древней Руси) | ОНЗ | |||||||||||
| От Древней Руси к единой России (Создание Московского государства) | ОНЗ | |||||||||||
| Времена Московского государства XIV-XVII века (5ч.) Земля и люди Московского государства | ОНЗ | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения делать выбор, какой поступок совершать | Собирать и оформлять информацию о культурных и природных богатствах родного края, обмениваться сведениями о культурных богатствах, полученными из разных источников информации, из бесед, участвовать в обсуждениях с разными людьми | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вест и диалог с автором, прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя | Отбирать необходимые источники для решения учебной задачи, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст, схема, иллюстрация) | ||||||
| Москва златоглавая (Московский Кремль-памятник времён Московского государства) | ОНЗ | |||||||||||
| «Хуже грозного царя только междуцарствие» (Смутное время) | ОНЗ | |||||||||||
| Повторение | РУ | |||||||||||
| Контрольная работа № 1 | УК | |||||||||||
| Времена Российской империи.XIII-начало XX века (5ч.) Пётр Великий | ОНЗ | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) | Находить и извлекать информацию о прошлом нашей страны из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний | Cовместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Cовместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, учиться Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться | Ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Добывать новые знания, извлекать информацию | ||||||
| Власть и народ в Российской империи | ОНЗ | |||||||||||
| Как Россия у Европы «училась» (Достижения российской культуры во времена империи) | ОНЗ | |||||||||||
| «Гроза двенадцатого года» (Отечественная война 1812 года) | ОНЗ | |||||||||||
| Император-освободитель (Времена правления Александра II) | ОНЗ | |||||||||||
| Времена Советской России 1917-1991 годы (5ч.) Россия в огне (Распад империи) | ОНЗ | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или плохие | Объяснять значение понятий «государство», «демократия», узнавать государственные символы России: флаг, герб, гимн, среди государственных символов других стран | Составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вест и диалог с автором, прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя | Отбирать необходимые источники для решения учебной задачи, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст, схема, иллюстрация) | ||||||
| Проверочная работа | РУ | |||||||||||
| «К светлому будущему» (Образование советского государства) | ОНЗ | |||||||||||
| «Вставай, страна огромная!» (Вторая мировая война и Великая Отечественная война) | ОНЗ | |||||||||||
| «Через тернии к звёздам» (Достижения науки и техники в СССР) | ОНЗ | |||||||||||
| Современная Россия (8ч.) Я - гражданин России (Преобразование СССР в СНГ) | ОНЗ | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения делать выбор, какой поступок совершать Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие | Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона, создать свой рассказ о России, праздниках, памятниках культуры, описывать чувства и личные впечатления от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников, применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя | Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Отбирать необходимые источники для решения учебной задачи, добывать новые знания | ||||||
| Власть народа (Что такое демократия) | ОНЗ | |||||||||||
| Кто в государстве самый главный (Государственная власть в России) | ОНЗ | |||||||||||
| Народы России | ОНЗ | |||||||||||
| Наш общий дом (Государство Российская Федерация) | ОНЗ | |||||||||||
| Как нам жить? (Что значит быть гражданином России) | ОНЗ РУ | |||||||||||
| Контрольная работа № 2 | УК | |||||||||||
| Обобщающий урок | ИУ | |||||||||||
Поиск по сайту: