Вопрос. Проза XIX века (П.П.Ершов, А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, Д.Н.Мамин-Сибиряк)

24 Вопрос. Развитие речи детей в процессе ознакомления с художественной литературой. Работа над образными средствами языка художественного произведения. Общеизвестно возд-е худ. лит-ры на умств. и эстет. Разв-е Р-ка. Велика ее роль и в развитии речи дошк-ка.Худ. лит-ра открывает и объясняет Р-ку жизнь общ-ва и природы, мир чел. чувств и взаимоотношений. Она развивает мышл-е и воображение Р-ка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского лит. языка.Огромно ее воспит., познав. и эстет. значение, т.к., расширяя зн-я Р-ка об окр. мире, она воздействует на л-ть малыша, развивает ум-е тонко чувствовать форму и ритм родного языка.Лит. пр-е выступает перед Р-м в единстве содержания и худ. формы. Воспр-е лит. пр-я будет полноценным только при условии, если Р-к к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить вн-е детей не только на содержание, но и на выразит. Ср-ва языка сказки, рассказа, стих-я и др. пр-й худ. лит-ры.Постепенно у детей вырабатывается изобретат. Отнош-е к литер. Пр-м, форм-ся худ. вкус.Разв-е образной речи необходимо рассм-ть в неск-их направлениях: как р-ту над овладением детьми всеми сторонами речи (фонет., лекс., граммат-ой), воспр-м разнообразных жанров лит. и фольклорных пр-ий и как форм-е языкового оформления самост-го связного высказывания. Пр-я худ. лит-ры и устного нар. Тв-ва, в том числе и малые лит. формы, явл. важнейшими источниками разв-я выр-ти детской речи.

Важнейшими источниками разв-я выраз-ти детской речи явл. Пр-я худ. лит-ры и устного нар. Тв-ва, в том числе и малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки, потешки, считалки, фразеологизмы).

Восп., познав. и эстет. значение фольклора огромно, т.к. он, расширяя знания об окр. действительности, разв. ум-е тонко чувствовать худ. форму, мелодику и ритм родного языка. В младшей группе ознакомление с худ. лит-ой осущ-тся с помощью лит. пр-ий разных жанров. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям.Мл. дошк-в особенно привлекают стихотворные пр-я, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чт-и дети начинают запоминать текст, усваивают смысл стих-я и утверждаются в чувстве рифмы и ритма. Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выр-ми.

В средней группе продолжается ознак. детей с худ. лит-ой. В-ль фиксирует вн-е детей не только на содержании лит. пр-я, но и на нек-ых особенностях языка. Очень важно после чт-я пр-я правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное - действия основных героев, их взаимоотн-я и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет Р-ка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать худ. форму пр-я. В старшей группе детей учат при восприятии содержания лит. пр-й замечать выр. Ср-ва. Дети ст. в-та способны более глубоко осмысливать содержание лит. пр-я и осознавать нек-ые особенности худ. формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры лит. пр-й и нек-ые специфические особенности каждого жанра.Ознакомление с худ. лит. включает целостный анализ пр-я, а также выполнение творч. заданий, что оказывает благоприятное влияние на разв-е поэт. слуха, чувства языка и словесного тв-ва детей. В ст. дошк. В-те дошк-ки способны понимать идею, содержание и выр. Ср-ва языка, осознавать прекрасное значение слов и словосочетаний. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, к-ый мы закладываем в дошкольном детстве.

Поиск по сайту: