АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

О ДЕТСКИХ ДОМАХ И БЕСПРИЗОРНОСТИ

Читайте также:
  1. Бетти отправилась в департамент детских больниц и сумела оформить свидетельства о рождении, сочинив даты, годы и места рождения для 219 детей всех возрастов.
  2. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РЕЖИМА И ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ В ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ
  3. Глава 29 ПРОРОЧЕСТВО. СОВРЕМЕННЫЕ ЭТАПЫ РАЗРУШЕНИЯ ДЕТСКИХ ДУШ. ВЕДЫ И СКАЗКИ
  4. ИМУЩЕСТВА В МНОГОКВАРТИРНЫХ ДОМАХ
  5. ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ ДЕТСКИХ РАБОТ
  6. К ВОПРОСУ О ДЕТДОМАХ
  7. Компания QNET совершает революцию в домах своих потребителей
  8. Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя группы продленного дня, С(К)ОО, интернатов, детских домов
  9. Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя группы продленного дня, С(К)ОО, интернатов, детских домов
  10. Логопедическая работа направленная на преодоление общего недоразвития речи у детей в специальных детских садах и школах VIII вида
  11. МАТЕРИАЛИЗАЦИЯ ДЕТСКИХ ЖЕЛАНИЙ
  12. Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности воспитателя ГПД, С(К)ОО, интернатов, детских домов

Сама по себе беспризорность, которая все еще имеется, и не­которая недоустроенность в вопросе воспитания государственных детей являются в высшей степени болезненной язвой.

Первой задачей для нас является очищение железных дорог и улиц наших городов от беспризорных. Как бы эта задача ни бы­ла трудна, но ее все же нужно выполнить в самый кратчайший срок, для чего нужна общественная помощь и активное участие в этой работе нашей местной советской власти и усиление работы соответствующего персонала, задачей которого является борьба с беспризорностью, абсолютной беспризорностью, ютящейся по углам и под открытым небом, наполняющей и без того громадный процент беспризорных, безнадежных инвалидов, непригодных для общественной жизни и даже общественно-вредных. Рядом с этой задачей не меньшую роль играет усовершенствование наших дет­домов и всех относящихся сюда учреждений по воспитанию госу­дарственных детей.

Я остановлюсь на основных вехах. Нам нужно, разумеется, сделать так, чтобы никто не посмел больше повторять нам в свое время вполне оправдываемого слова, что мы воспитываем этих людей, как тунеядцев, что мы не даем им ни того уровня образо­вания, который должно дать государство, ни той трудовой подготов­ки, которая позволила бы им занять определенное место в трудовом обществе. Сделаны огромные усилия для того, чтобы приобщить всех детей детдомов к нашей школе нормального типа и допол-


 


нить ее трудовым воспитанием, которое бы действительно дало возможность молодому человеку и молодой девушке выйти к сро­ку из детдома, без оставления их на дополнительное обучение, ко­торое является лишним расходом для государства и действует раз­вращающе на молодых людей. Их гораздо труднее потом при­строить к жизни. Этот вопрос представляет собой величайшую проблему <...>

Нашей обязанностью является патронирование их в самостоя­тельной жизни, обеспечение их жизненным минимумом, хотя бы на первое время. Задача эта серьезная и нам придется, вероятно, разрешать ее неоднократно, соприкасаясь с различными пред­приятиями и государственными учреждениями, а возможно, при­дется апеллировать и к центральной власти.

Затем чрезвычайно важным является для нас вопрос о неко­тором расширении и урегулировании материальной базы, в част­ности штатов наших учреждений.по воспитанию государственных детей <...>

Я думаю, что между современным и тем периодом, когда мы придем к идеалу, когда мы будем говорить об установлении со­вершенной семьи, будет такое время, когда мы будем с удовольст­вием говорить о том, что у нас нет беспризорных. Самый ход хозяйственного развития уничтожит беспризорность, и нам не придется больше говорить о необходимости таких тяжелых для государства и детей форм их воспитания.

Мы теперь должны стремиться к тому, чтобы ликвидировать беспризорность и свести к минимуму количество детей, которые не имеют нормальной семьи вокруг себя, нормальной семейной об­становки, нормальных бытовых условий. Это та цель, которую предварительно ставит себе государство.

Я хорошо помню то время, когда некоторые работники нашего срветского строительства высказывали пожелание, чтобы наши семьи разрушались как можно скорее, чтобы брошенных детей было как можно больше для того, чтобы государство могло в го­раздо большем количестве их воспитывать. Утопичность этого взгляда, конечно, ясна...

Я закончу таким образом: если я не думаю, что наш совре­менный детский дом является родоначальником той социалисти­ческой системы своеобразного интернатского воспитания, полно­го государственного или общественного воспитания, о котором не­которые из вас мечтают и которое в более или менее отдаленном будущем может оказаться правильным, то, тем не менее, должен сказать, что детские дома являются замечательной воспитатель­ной лабораторией и в этом отношении имеют большое положи­тельное значение.

То обстоятельство, что мы имеем дело с ребенком, находящим­ся под постоянным нашим надзором, и из которого поэтому мы легче можем лепить то, что нам нужно, что мы можем достигнуть при таких условиях большого педагогического эффекта.

Такая постановка разрешения педагогических проблем будет


иметь благотворнейшее действие на нашу работу в детских орга­низациях и школах <...>

Речь на Всероссийской конфе­ренции детдомов, 15—20 но­ября 1927 г.//Народное просве«щение.—1927.— № 4.—С. 51— 54.

МАКАРЕНКО Антон Семенович (1888—1939) —советский педа­гог и писатель. Руководил трудовой колонией для несовершен­нолетних правонарушителей и трудовой детской коммуной им. Ф. Э. Дзержинского. Разработал теорию воспитания лич­ности в коллективе и через коллектив, методику самоуправления, дисциплинирования, формирования общественного мнения как ре­гулятора отношений в коллективе и др.

Соч.: Собр. соч.: В 7 т.—М., 1959—1960.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)