Введение. XXXXII региональная научно-практическая конференция

XXXXII региональная научно-практическая конференция

Школьников и учащейся молодежи Омской области

Комитет по образованию администрации Калачинского

Муниципального района Омской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Орловская общеобразовательная школа»

Учебно-исследовательская работа

(Исследование типов восприятия информации учащихся и рекомендации педагогическому коллективу)

Работа ученицы 9 класса

Петровой Екатерины

МБОУ «Орловская СОШ»

(Калачинского района)

Руководители: учитель географии

Страздина Людмила Сергеевна,

Учитель биологии

Сумина Наталья Михайловна

МОУ «Орловская СОШ»

(Калачинского района)

Калачинск-2010

Содержание

1. Введение………………………………………………………………….3

Основная часть

- обзор литературы…………………………………………………………5

-методика исследования…………………………………………………

3. Результаты исследования………………………………………………

4. Выводы……………………………………………………………………

5. Литература……………………………………………………………….

6. Приложения……………………………………………………………...

Введение.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года важной задачей перспективного развития школы определила сохранение и поддержание здоровья учащихся. В решении этой задачи огромная роль отводится учителям, тем методам воспитания и преподавания, которые они используют в работе с детьми!

Обоснование: В современной школе чаще всего условия сохранения здоровья понимаются и соблюдаются лишь в отношении «физического благополучия» учащихся, то есть связываются с созданием внешних условий, соответствующих СанПиНам, с организацией обучения здоровому образу жизни. При этом психическому и социальному благополучию уделяется крайне мало внимания. Поэтому при организации учебного процесса необходимо применение здоровьесберегающих педагогических технологий для сохранения всех аспектов здоровья школьников.

Основными критериями, в соответствии с которыми педагогическая технология может считаться здоровьесберегающей, являются:

• обеспечение учебной мотивации;
• построение обучения в соответствии с возрастными закономерностями психофизиологического развития учащихся;
• недопущение форм сильно выраженного утомления.

Педагогу нужна объективная информация о состоянии этих показателей для корректировки педагогических воздействий, самооценки профессиональной деятельности. Эти знания также необходимы не только учителям, но и родителям и самим учащимся.

Объект исследования: коллектив учащихся 9 класса МБОУ «Орловская СОШ»

Предмет исследования: типы восприятия информации учащихся 9 класса МБОУ «Орловская СОШ»

Цель исследования: исследовать и определить типы восприятия информации у учащихся 9 класса, а также дать рекомендации учителям, родителям, учащимся с целью сохранения здоровья школьников и повышения качества обучения.

Задачи:

1. Познакомиться с литературой по данной теме и дать краткую характеристику основных репрезентативных систем.

2. Изучить простейшие методики определения ведущих типов восприятия информации.

3. Исследовать типы восприятия информации у учащихся 9 класса.

4. Дать рекомендации учителям по учету особенностей типов восприятия информации в процессе обучения учащихся 9класса.

5. Познакомить с результатами исследовательской работы родителей и учащихся 9 класса.

6. Научиться оформлять исследовательскую работу (программа Microsoft Office Word.)

7. Научиться создавать мультимедийную презентацию в программе Power Paint.

8. Научиться находить необходимую информацию в сети Интернет.

Методы и исследования:

1. Подбор и изучение литературы.

2. Исследование типов восприятия.

3. Сравнение и обобщение материала.

Этапы исследования:

1. Работа в библиотеках по подбору литературы, ее изучение – октябрь.

2.Подбор методик исследования репрезентативных систем - ноябрь

4.Исследование типов восприятия информации у учащихся 9класса - декабрь.

5. Обобщение и анализ материала, оформление рекомендаций педагогическому коллективу - январь.

6.Оформление результатов работы - февраль.

Поиск по сайту: