Принципы и методы психологии, как науки

Принципы – это свод нравственных правил, моральных установок, которые исследователь не должен нарушать.

1. Принцип детерминизма (Рубинштейн), т.е. существует причинная обусловленность психических явлений, т.е. они разъясняются естественными и социальными условиями и изменяются с изменением этих условий.

2. принцип единства сознания и деятельности означает, что они образуют неразрывное единство, сознание возникает только в деятельности, а деятельность есть форма активности сознания.

3. Принцип развития означает, что психика правильно понята и разъяснена только как продукт развития.

4. Принцип личностного подхода ориентирует исследователей на индивидуально-личностные особенности человека.

Методы – это способ проведения исследований.

Основные: Наблюдение (структура-цель, ведение протокола, исследуемы не должен знать о проводимом за ним наблюдении, вывод и план коррекции или план развития проходит в естественных условиях, + получаются более объективные данные, - длительность. Эмоции, темперамент, личностные качества) Эксперимент (цель констатирующая, формирующая. Выводы по структуре пути коррекции или пути работы проходит в спец.организованных занятиях. + быстрое получение результатов, - частичные субъективизм, неточность. Психические процессы.)

Вспомогательные: Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности, социометрия.

Проблема развития в психологии. Становление психологии развития. Основные понятия: возраст, кризис, ведущая деятельность, психологические новообразования.

Предмет психологии развития – это закономерности становления психики, механизмы и движущие силы.

Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.

Можно выделить физическое развитие, физиологическое развитие, психическое, социальное и духовное.

Способность к развитию – важнейшее свойство личности на протяжении всей жизни человека. Физическое, психическое и социальное развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов. Оно происходит в процессе усвоения человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу на данном этапе развития. В процессе воспитания человека идет его развитие, уровень которого затем влияет на воспитание, изменяет его. Более совершенное воспитание ускоряет темпы развития. На протяжении всей жизни человека воспитание и развитие взаимно обеспечивают друг друга.

Связь обучения и развития ребенка, человека является одной из центральных проблем педагогической психологии.

Традиционно принято разделять жизненный цикл развития человека на следующие периоды:

1. Пренатальный период (предзародышевая стадия, зародышевая стадия, стадия плода)

2. Период детства – стадия новорожденности и младенчество (от рождения до года)

- стадия раннего детства (от 1 до 3 лет) период развития функциональной независимости и речи, ведущая деятельность - предметная

- стадия дошкольного детства (от 3 до 6 лет) ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра

- стадия младшего дошкольного детства (от 6 до 11-12 лет) ведущая деятельность – учебная.

3. Отрочество – подростковый период (соответствует половому созреванию и длится с 11-12 лет до 14-15 лет. Формируется новое представление о себе, половое созревание. Ведущая деятельность – общение со сверстниками.

- юношеский период с 16 до 20-30 лет. Представляет переход к зрелости. Юность выступает как период принятия ответственных решений.

Малые кризисы – 1 года, 7 лет, 17-18 лет (связаны с нарастанием умений и самостоятельности человека)

Больший кризисы – кризис новорожденности, кризис 3 лет, подростковый кризис 13-14 лет (перестраиваются отношения ребенка и общества)

4. Зрелость – стадия ранней зрелости (20-23 до 30-33) характерна вступлением в интенсивную личную жизнь и профессиональной деятельности.

Кризис 33-35 лет

Период стабилизации 35-40-43

Критическое десятилетие 45-55 лет.

Поиск по сайту: