АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Особенности развития самосознания в дошкольном детстве. Основные показатели развития. Руководство по развитию самосознания

Читайте также:
  1. I. Антропометрические показатели
  2. I. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КПРФ, ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ПАРТИИ
  3. I. Особенности организации когнитивного опыта
  4. II фактор составляют показатели, свидетельствующие о богатстве и сложности понятийных репрезентаций.
  5. II. КРИТИКА: основные правила
  6. II. Лесопромышленный комплекс РФ: современное состояние, перспективы развития.
  7. II. Основные модели демократического транзита.
  8. II. Особенности организации метакогнитивного опыта
  9. II. Функциональные показатели
  10. II.1.2 Экспрессивный характер и особенности олицетворения
  11. III. Организация и руководство соревнованиями
  12. III. Основные задачи Управления

Самосознание – высшая форма развития сознания. Относительно устойчивая система представлений о самом себе (я-концепция, образ-я) Образ-я – способность отличать себя от своей жизнедеятельности.

Основные показатели самосознания: самопознание (о своих возможностях, недостатках и т.д.); самоопределение (самостоятельно выбрать свой путь); самореализация; самосовершенствование (продолжает развиваться). Самосознание включает волевой и эмоциональный компоненты.

Этапы развития самосознания:

Младенчество. Примерно в 2,5-3 мес.ребенок узнает себя в зеркале. Собств.изображение привлекает его эмоционально, переживает свою значимость. В 6-7мес. показывает себя как жизнерадостное, любознательное, требовательное существо. В действии с предметами проявляет удовольствие-неудовольствие, к взрослым избирателен. Проявляет отношение ярко. К 1г. Гримасничает, кривляется с собственным отражением.

Раннее детство. Ведущая деятельность предметная. Отделяет себя от своих действий, взрослый образец для подражания, к 3м годам появляется гордость за собственные достижения.

Дошкольный возраст. Подлинная самостоятельность, совершенствуется личное желание, накопление опыта деятельности со сверстниками, развивается самооценка (сравнение себя со сверстниками), появляется критическое отношение к оценке взрослого, развивается самостоятельный анализ своих действий: самооценка заниженная, адекватная, завышенная. Появляется система ценностей, которая определяет взаимооценки детей, легко оценивает другого (сверстника) критически. Собственная критичность развивается с трудом. К 7 годам формируются личностные позиции: эгоистическая, конкурентная (добивается признания сверстников ради самоутверждения), гуманная (самая соц.приемлемая – чувствителен к внутреннему миру другого). Закладываются основы я-концепции. Осознание себя во времени появляется к концу дошкольного возраста (прошлое, настоящее, будущее). Половая идентификация (принадлежность, соотнесение) по норме в 3-4 года. Негативные проявления половой идентификации проявляются в играх, одежде, в манерах, в поведении. Искажается я-концепция. Поведение дошкольника и его самосознания часто зависят от остаточных явлений кризиса 3-х лет. Негативные проявления кризиса 3-х лет:негативизм (полное отрицание роли взрослого), упрямство, строптивость, бунтует против норм поведения, своеволие, своенравие, диспотизм. Реакции невротического расстройства(ночной энурез, беспокойный сон, нарушения речи вплоть до заикания). Кризис 7 лет (малый кризис). Основной смысл кризиса: большое количество новообразований (таких как самопознание,отношения к себе), достаточно высокий уровень развития психических процессов – произвольной памяти, внимания, становление основ учебной деятельности и выработка новой позиции. Психика требует смены ведущей деятельности.

Задача взрослого: изменить отношение к ребенку, дать максимальную самостоятельность. Взрослые должны стремиться к демократическим отношениям с ребенком, видеть в нем человека, личность и уважать его интересы и выбор.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)