Своеобразие сюжетно-ролевой игры, генезис, значение в развитии дошкольника. Педагогические условия, задачи руководства

Сюжетно-ролевая игра – это игра, где дети по-своему отображают окружающую действительность, где дети сами устанавливают правила, придумывают содержание игры и распределяют роли.

Сюжеты – ряд взаимосвязанных событий.

Роль – действующие лица игры

Игровые действия (ролевые) – это действия, совершаемые участниками игры, в соответствии с принятой на себя ролью.

Игрушки и атрибуты – это условные предметы, с которыми дети выполняют ролевые действия.

Игровая ситуация – это обстановка, в которой развивается действие игры.

Правила – чаще всего носят скрытый характер, но они подразумевается понимаются детьми.

Генезис игры изучил Эльконин и изложил в книге «Психология игры». Он доказал, что с/р игра формируется постепенно:

1 этап – ознакомительный (действия с игрушками носят манипулятивный характер)

2 этап – отобразительная игра (от 1 до 1,8. Дети начинают отображать в игре определенные действия, увиденные у окружающих. Эти действия многократно повторяются).

3 этап – сюжетно-отобразительная игра (в игре появляется сюжет, т.е. 2-3 взаимосвязанных действия. Ребенок выполняет действия от лица кого-то из взрослых или животных. Роль явно не видна, она носит скрытый характер).

4 этап – сюжетно-ролевая игра (происходит в конце 3г жизни, т.к. ребенок обозначает роль словом.

Педагогические условия:

1. в режиме дня обязательно должно быть отведено время для игр (мл – 2-3 р в нед., ст – 1 р в нед)

2. должны быть игрушки и атрибуты, в соответствии с тематикой, характерной для данного возраста.

3. все атрибуты должны храниться в соответствии с каждой возрастной группой (в младшей – располагаются в развернутом виде, в старших могут храниться в специальных коробках)

4. необходимо обогащать детей разнообразными яркими впечатлениями, которые они смогут отображать в игре.

5. воспитатель должен наблюдать за играми детей, уметь определять уровень освоения игровой деятельности, намечать задачи руководства и знать методики игры с детьми.

Задачи руководства:

1. Задачи по формированию игры, как деятельности (умение распределить роли, выполнять характерные игровые действия, вести ролевые диалоги)

2. По использованию игры, как средство воспитания ребенка (развитие друж.отношений, умения разрешать конфликты, умение уступать)

Эти группы задач конкретизируются в программах для каждой возрастной группы.

1. Деятельность отражательная, но и деятельность творческая.

2. В игре всегда есть воображаемая ситуация (мнимая)

3. В игре всегда присутствуют 2 вида взаимоотношений (реальные и игровые) реальные отношения формируются постепенно. Сначала дети играют индивидуально, потом период игр рядом, постепенно дети начинают объединяться в игровые сообщества.

4. С/р игру отличает эмоциональная насыщенность, т.к. это деятельность свободная, самостоятельная и дети в полной мере могут выражать себя.

Поиск по сайту: