АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Особенности сюжетно-ролевой игры детей младшего и старшего дошкольного возраста

Читайте также:
  1. I. Особенности организации когнитивного опыта
  2. II. Особенности организации метакогнитивного опыта
  3. II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
  4. II.1.2 Экспрессивный характер и особенности олицетворения
  5. III. Особенности режима рабочего времени локомотивных и кондукторских бригад
  6. III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
  7. IV. Профсоюзы Франции: возникновение и особенности развития (XIX-начало XX вв.)
  8. IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
  9. V. Особенности режима рабочего времени работников пассажирских поездов, рефрижераторных секций и автономных рефрижераторных вагонов со служебными отделениями
  10. VIII. Особенности перевозок отдельных категорий граждан, багажа и грузобагажа
  11. а также их супругов и несовершеннолетних детей за период с 1 января по 31 декабря 2012 года
  12. Абсолютизм. Общая характеристика. Особенности стиля. Используемые композиционные решения, конструктивные элементы и строительные материалы. Ключевые здания. Ключевые архитекторы.

Младшая и средняя группа.

Тематика в основном бытовая (семья, доктор, парикмахерская, в средней + магазин, строительство), у детей еще небольшой жизненный опыт. В игре отражаются действия людей (варят, гладят, укладывают спать,рулят) отображают внешние действия. Сюжет состоит из 2-3 действий, иногда повторных. В ср.гр могут самостоятельно развить сюжет, т.к. расширяется опыт. В младшем возрасте дети играют либо в одиночку, либо игры рядом. В подгруппу объединяются только по предложению воспитателя. В ср.гр в связи с развитием коммуникативных навыков дети могут объединяться в подгруппы по 2-3 чел. В младшем возрасте дети играют 10-15 мин, затем переключаются на другие виды деятельности. Это объясняется из-за неустойчивости внимания. В ср.гр длительность возрастает (увеличивается длительность внимания) Нсли ребенок очень увлечен игрой, игра может длиться дольше. Начало игры в мл – происходит стихийно, сходу, т.к. игрушка ведет игру, в ср – дети имеют начальную стадию сговора. Реализация роли – в мл – идет через выполнение характерных действий, с использованием атрибуции, в ср – в связи с развитием речи, мышления, средствами выражения становится ролевая речь или ролевой диалог. Организация обстановки – в мл – игра чаще разворачивается в игровых уголках, в ср – присутствует элементарная организация обстановки. Конфликты в игре – мл – из-за игрушек, ср – чаще при распределении ролей. Окончание игры – мл – часто заканчивают игру неожиданно, стихийно, отвлекаясь на другие раздражители. Ср – стараются завершить игру.

Старший возраст.

Тематика расширяется в связи с расширением опыта детей. Все чаще встречается общественная и производственная (разные магазины, школа, почта, путешествия, ателье, разные врачи). Дети отражают не только действия, но и взаимоотношения, а действия могут носить условный символический характер, иногда в виде речевых комментариев. Дети продумывают сюжеты заранее. Часто встречаются сюжетосложения. Основной способ объединения – это подгруппы по 6-7 человек, т.к. у детей развиты определенные коммуникативные умения. Игра может длиться до получаса (зависит от знаний детей). Может идти игра от 30 мин до нескольких часов. Дети могут возвращаться к игре в течении нескольких дней. Начало игры у детей обязательно присутствует сговор на игру. Реализация роли – главное для детей – воплощение роли, которую взяли на себя. У детей большое место занимает ролевой диалог. Организация обстановки – заранее обговаривают условия, где будет проводиться игра, подбирают атрибуты сами. Конфликты в игре – при распределении ролей, при нарушении договоренности, из-за непонимания одной и той же ситуации, столкновение реальных и игровых отношений. Зависят от индивидуальных особенностей детей. Окончание игры – всегда логическое и позитивное, и обычно присутствует договор на продолжение игры.

Особенности игр детей разных групп определяются возрастными психологическими особенностями. А также той работой, которую проводит воспитатель по развитию игровой деятельности.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)