АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Роль необихевиоризма в развитии когнитивной психологии

Читайте также:
  1. XI. РОЛЬ НОВОЙ ФИЗИКИ В СОВРЕМЕННОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  2. АЗЫ ПСИХОЛОГИИ СТРОЙНОСТИ
  3. Актуальность изучения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики»
  4. АРТТЕРАПИЯ, КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ В РАЗВИТИИ.
  5. Билет № 4. Форма книги в ее историческом развитии.
  6. В компетенцию городского управления входило благоустройство, развитии торговли, устройство больниц, школ, городское налогообложение.
  7. в психологии
  8. В развитии от 4 до 7 лет.
  9. Взаимоотношения души и тела; этические выводы. Факты сознания. Задачи психологии сознания; свойства сознания; элементы сознания
  10. Взгляды на конфликт в истории психологии.зарубежные и отечественные взгляды.
  11. Виды диагностических методов в патопсихологии.
  12. Вопрос 1. Предмет и задачи специальной психологии. Теоретическое обоснование науки. (Сорокин стр. 13-21, Усанова стр. 13-18)

Становление когнитивной психологии как научного направления относят
к 50—60-м годам XX века. Историки психологии считают его переворотом
в науке, связанным с возвратом интереса исследователей к проблемам со-
знания, познания, психических процессов и т. д. Поскольку историю пси-
хологии пишут в основном американские авторы, можно сделать следую-
щую поправку: переворот происходил лишь в американской психологии,
так как представители европейской психологической традиции, которая
идет от школы В. Вундта и немецкой психофизиологии (Г. Гельмгольц,
Т. Миллер, Г.Т. Фехнер и др.), всегда сохраняли интерес к сознанию и по-
знанию. «Когнитивная революция» во взглядах американских бихевиори-
стов была связана в первую очередь с переносом немецкой психологиче-
ской школы на американскую почву в период между двумя мировыми
войнами. Речь идет о массовой эмиграции в США виднейших лидеров
гештальтпеихологии. Кроме того, американские исследователи познако-
мились с трудами Ж.Пиаже и его школы. Наконец, в русле самого орто-
доксального бихевиоризма созрели предпосылки для пересмотра парадиг-
мы. Э. Гатри, один из столпов бихевиоризма, жестко критиковал орто-
доксальный подход. С его точки зрения, психологи должны заниматься
описанием перцептивных и когнитивных процессов, чтобы понять значе-
ние стимулов для организма.

Важную роль сыграли исследования Э. Толмена. Эдвард Чейз Толмен
явился основоположником системы целенаправленного бихевиоризма.
По его мнению, действующий организм имеет некую цель, т.е. некое пси-
хическое (ментальное) образование, что совершенно несовместимо с дог-
мой классической психологии поведения. Поскольку любое поведение
является целенаправленным, схема «стимул—реакция» не объясняет его


Основные теоретические подходы в когнитивной психологии

возникновение. Сказав «А», Толмен был вынужден сказать «Б» и ввел для
объяснения поведения набор ненаблюдаемых факторов, которые были
названы промежуточными переменными. Под этим он подразумевал
внутренние «ментальные» процессы, которые детерминировали поведе-
ние наряду со стимулами, опосредуя их действие. Исследуя феномен ла-.
тентного научения, а также выработку классического навыка нахождения
крысами выхода в крестообразном лабиринте, Толмен пришел к выводу,
что организм запоминает не сочетание стимулов и реакций, а формиру-
ет внутреннюю «когнитивную карту». Ее наличие позволяет находить цель
различными путями, вне зависимости от того, где была начальная точка
поиска. Промежуточные переменные не могли быть наблюдаемы непо-"
средственно; они «конструировались» исследователем для объяснения
поведения, но могли быть измерены косвенным образом, через парамет-
ры поведения и его динамику в разных ситуациях. «Наивные» представ-
ления психологов о научном методе (точнее естественнонаучном) были
преодолены.



В конце концов, деятельность психолога-теоретика, объясняющего ре-
зультаты поведенческого эксперимента с привлечением «промежуточных
переменных», ничем не отличается от работы физика, объясняющего ре-
зультаты физического эксперимента. Тот также вынужден вводить теоре-
тические конструкции, которые непосредственно неизмеримы в данный
момент, но объясняют изменения изучаемых характеристик объекта. Наив-
ный позитивизм психология преодолела несколько позже, чем теоретичес-
кая физика. Революция в естествознании в 20—30 годах XX века, возник-
новение квантовой механики и ее «копенгагенской интерпретации» (Нильс
Бор и его ученики) привело к введению наблюдателя в качестве составной
части любого физического эксперимента и, как следствие, возродило ину
терес к сознанию и познанию.

И все же решающий вклад в ревизию традиционного изучения челове-
ческого познания внесли представители нового направления психологи-
ческой мысли — когнитивные психологи, которые использовали «компь-
ютерную метафору» для описания психики человека.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.005 сек.)