Наукові основи методики навчання української мови як другої

Предмет,мета та завдання курсу методики навчання української мови в дитячих садках з російською мовою викладання.

Методика навчання української мови в дитячих садках з російською мовою викладання- це педагогічна наука, частина лінгводидактики, яка вивчає зміст, мету, завдання, принципи, прийоми та методи навчання дітей української мови як другої; закономірності вивчення другої мови, як спорідненої. Розкриває теоретичні і практичні питання. Досліджує умови та шляхи формування мовленнєвих умінь та навичок у дітей, оволодіння ними культурою мовлення.

Об’єкт мовленнєва діяльність дітей в умовах близькоспорідненого двомовного середовища.

Предмет Процес оволодіння другою близькоспорідненою мовою у спеціально організованих умовах навчання в РМ ДНЗ.

Мета Озброїти майбутніх педагогів системою мовознавчих та народознавчих знань.Формування культури українського мовлення, професійних умінь і навичок розвитку усного укр. мовлення у ДДВ.

Завдання

1. Розкрити теоретичні засади МН дітей другої мови

2. Дати наукові знання про близько спорідненість укр. і рос. мов.

3. Показати закономірності засвоєння дітьми другої мови.

4. Ознайомити майбутніх педагогів з програмами, завданнями та змістом навчання дітей української мови в дошкільних закладах та групах із російською мовою навчання.

5. Озброїти їх практичними вміннями і навичками роботи з дітьми щодо навчання їх другої, української мови.

6. Розкрити методи, прийоми, форми ознайомлення дошкільників з українською національною культурою, літературою, традиціями, обрядами, святами;

7. Ознайомити студентів із передовим педагогічним досвідом роботи з навчання дошкільнят української мови.

8. Розкрити шляхи методичної та організаційної роботи дошкільних закладів із батьками, у відділах освіти.

Наукові основи методики навчання української мови як другої.

Філософські основи: теорія пізнання, гносеологія як теоретична основа методики навчання дітей української мови. Положення про взаємозв’язок мови, свідомості і мислення та виникнення мови як суспільного явища. В. О. Артемов про вимоги щодо навчання дітей другої мови: навчання на зіставленні та порівнянні мовних явищ рідної та української мов; зв’язок з національною культурою народу, традиціями; висока кваліфікація педагога з бездоганним володінням другою мовою.

Фізіологічні основи: вчення І. М. Сєченова й І. П. Павлова про умовно-рефлекторну діяльність та взаємозв’язок І і ІІ сигнальних систем.

Основою є вчення фізіологів про умовно – рефлекторний характер засвоєння мови – це вчення Сєчєнова і Павлова про І і ІІ сигнальну системи.

І сс. – це реакція на картину, картинку, предмет + слово вихователя.

ІІ сс. – це реакція на словесний подразник (слово вихователя).

Психологічні основи: вчення психологів про структуру мовленнєвої діяльності та формування мовленнєвих навичок; сенситивні періоди навчання другої мови.

Мовознавчі основи: мовознавство та лінгвістика як теоретична основа методики навчання української мови; навчання на порівнянні та зіставленні мовних явищ двох споріднених мов.

- розділи фонетики і орфоепії (допомагає добирати ефективні методики звуковимови, літературної вимови слів, дикції, розвитку фонемат слуху)

- лексикології (допомагає проводити лексичну роботу, словникову роботу, уточнення і збагачення словника)

- граматика та синтаксис (допомагає формувати граматичну правильність мовлення і розвитку зв’язного мовлення)

Враховуючи, що укр. Мову вивчають діти не корінної національності МНУМ спирається на знання і рос мови, застосовуючи порівняння і зіставлення мовних явищ обох мов.

Дидактичні основи: загальнодидактичні принципи, власно-методичні принципи навчання дітей рідної мови (Л. П. Федоренко), специфічні методичні принципи, методи і прийоми навчання дітей другої мови.

Поиск по сайту: