АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Ригидный - гибкий познавательный контроль

Читайте также:
  1. II. Контрольна робота.
  2. III. СТРУКТУРА, РУКОВОДЯЩИЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ ОРГАНЫ КПРФ
  3. IV.Контрольно - аналитический этап.
  4. IX. Контроль за осуществлением пассажирских перевозок
  5. O меморіально-ордерна (контрольно-ахова).
  6. VI Поточний контроль виконання роботи
  7. VI Поточний контроль виконання роботи
  8. VI Поточний контроль виконання роботи
  9. VI Поточний контроль виконання роботи
  10. VI. КОНТРОЛЬНО-РЕВИЗИОННАЯ КОМИССИЯ (РЕВИЗОР) ОРГАНИЗАЦИИ
  11. VIІ Поточний контроль виконання роботи
  12. XIV. Контроль за соблюдением настоящих правил

Этот когнитивный стиль характеризует степень субъективной трудности при
смене способов деятельности. Ригидный контроль свидетельствует о невоз-
можности быстрого переключения с одной познавательной функции на дру-
гую в ситуации когнитивного конфликта в силу низкой степени их автомати-
зации, тогда как гибкий — об относительной легкости такого переключения в
силу высокой степени их автоматизации [Gardner etal., 1959; Broverman, I960].

Методики диагностики ригидного-гибкого познавательного контроля

Методика словесно-цветовой интерференции [Stroop, 1935]. В методике Стру-
па испытуемому последовательно предъявляются три карты. На первой —
сто слов, обозначающих названия четырех основных цветов (инструкция:
как можно быстрее прочитать слова). На второй — сто разноцветных звез-
дочек тех же основных четырех цветов (инструкция: как можно быстрее
назвать цвет звездочек). На третьей — сто слов, обозначающих названия
тех же цветов, причем название цвета не соответствует цвету чернил, ко-
торыми написано данное слово. Например, слово «красный» написано
желтыми чернилами, слово «синий» — зелеными и т.д. (инструкция: как
можно быстрее назвать цвет, которым написано каждое слово).

Показатель ригидности—гибкости: разница во времени выполнения зада-
ния по третьей карте (цветные слова) и второй карте (цвет) в виде Тг— Т2.
Чем больше эта разница, тем более выражен эффект интерференции и,
следовательно, более выражена ригидность (узость, жесткость) познава-
тельного контроля.

Как можно видеть, интерференция в данном случае является результа-
том конфликта вербальных и сенсорно-перцептивных функций: испытуе-
мый должен игнорировать (подавлять) влияние значения слова и назвать
цвет, который он видит. Низкая интерференция говорит о способности
тормозить более сильные по своей природе вербальные функции ради вос-
приятия цвета, высокая — о большей «силе» вербальных и «слабости» сен-
сорно-перцептивных функций при их конфликте.

Методика Струпа позволяет получить дополнительный показатель «вер-
бальности», предложенный Д. Броверманом. Он определяется как соотно-
шение времени выполнения задания по второй (цвет) и первой (слова) кар-
там в виде Тгх. Высокие значения этого показателя свидетельствуют о
преобладании словесного способа переработки информации, низкие —
сенсорно-перцептивного [Broverman, 1960]. Показатель интерференции
Броверман интерпретирует как меру автоматизации познавательных фун-
кций (степень их независимого функционирования).


Психологическая характеристика основных когнитивных стилей

Методика свободных ассоциаций [Gardner et al., 1959]. В течении 3 мин.
испытуемый называет любые слова, связанные, по его мнению, со словом-
стимулом (например, «дом»). Ответы классифицируются в 7 категорий в
зависимости от величины дистанции каждого названного слова по отно-
шению к слову-стимулу: I — непосредственное описание дома; II — внут-
реннее строение дома; III — то, что находится в доме; IV — окружающий
дом ландшафт; V — отдаленные по смыслу, но связанные с понятием «дом»
ответы; VI — игра словами; VII — все, что не относится к дому.

Показатели ригидности—гибкости: длина дистанции свободных словес-
ных ассоциаций; общее количество ответов в протоколе (чем больше эти
показатели, тем более гибкий познавательный контроль присущ данному
испытуемому).

В обзоре А. Дженсена и У. Ровера отмечается, что испытуемые с низ-
кой интерференцией демонстрируют большую скорость в теппинг-тесте,
лучше выполняют простые арифметические операции в условиях помех,
отличаются более высокими успехами в учебе и поленезависимостью. По-
казатель интерференции 3— Т2) дает близкие к нулю связи с оценками
по тесту Равена [Jensen, Rohwer, 1966]. Сведения о связях этого показате-
ля с другими характеристиками интеллекта практически отсутствуют.

При обследовании учащихся 6-х классов выяснилось, что полюс ригид-
ности соотносится с низкими показателями продуктивности непроизволь-
ного и произвольного запоминания, а также с более низкой учебной успе-
ваемостью [Колга, 1976]. В условиях модификации методики Струпа (на-
звания цветов заменялись словами, связанными с положительным, отри-
цательным либо нейтральным состояниями) слова с положительным и от-
рицательным эмоциональным содержанием вызывали значимо больший
эффект интерференции [Riemann, McNally, 1995].


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)